1五年级学生如何制定数学学习目标

　　引导探究，类比迁移，在引导学生探究算理或问题时揭示学习目标。

　　根据两个或两类数学对象的相似性，有可能把一个数学对象已知的特殊属性迁移到另一个数学对象上，使学生的大脑能将两个看似互不相及的知识联系起来。在教学“同分母分数加减法”时，我先让学生观察666+2，问：2与哪个6相加?2与6相加得到8个什么?再引导学生回忆整数、小数加减法的实质是什么?(生：是相同计数单位的个数相加减。)在这个基础上引导探究，1/8和2/8能不能直接相加，为什么?从而揭示本节课的学习目标。类比既可以帮助学生确定未知的目标，又可以帮助学生寻找解决问题的途径，依据知识之间的相互联系，由一类问题想到另一类问题的处理方法，学生的创造性思维能力在自由联想的天地中获得最大发展。

　　创设情境，以景激情，让学生在特定的“境”中产生学习的“情”时揭示学习目标。

　　教学情境是在课堂教学过程中，根据教学内容，为实现教学目标所创设的情感氛围，通过讲故事、玩游戏、做实验等方式，使学生在最短的时间内产生情感共鸣，带着疑问与欲望走进课堂内容的学习，并在情境创设中对所学内容在认知上形成知识建构。例如在“元角分的认识”的教学中，我们可以模拟的商品购销活动，让学生在模拟现实生活的商品买卖的实践活动中，从生活走进数学，自然而然地引出本节课的学习目标。一些学困生本来对学习有畏惧心理，看到问题就“头痛”，但如果让他们买东西，“算账”却一点不差，商品购销的情境一下子就吸引他们的眼球，他们在“购销”活动中不知不觉地参与学习，从“头痛”到“乐学”，既体验到成功的快乐，树立学习的信心，又体会到数学在实际生活中的应用价值，调动学习的积极性。

　　激发情趣，调动状态，在幽默轻松、寓意深刻但又能激发想象与思维的氛围中揭示学习目标。

　　数学比较抽象性，不恰当的教学手段会使学生感到枯燥无味，而一个精彩的开场白却可以使学生感受到数学的生动有趣，调动他们投入自主学习。如一年级“第几”这一内容的学习时，可以讲述一个笑话：古时候，有一个人到烧饼店吃烧饼，吃了一个不饱，又吃了一个还是不饱，直到吃完了第四个才感觉吃饱了，他拍了拍肚子，叹口气说：“唉，早知道吃第4个会饱，那我先吃第四个该多好啊!”在大家的笑声中我提出问题：“大家说那个人说的对不对呢?”学生异口同声地答：“不对!”“为什么不对呢?”在学生的积极思维和愉悦的情绪中，教师水到渠成地提出本节课的学习目标，融知识、趣味、思想于一体，寓教于乐，让学生在轻松、愉快的氛围中积极参与新课的学习。以与教学有关的趣闻、笑话作为新知识的切入点，既生动有趣，吸引他们的有意注意，又能帮助学生理解教材，为课堂教学的成功打下基础。

　　2小学五年级数学教学方法

　　1.生活中有数学，生活也离不开数学

　　现在的孩子大部分是在蜜糖里长大的，他们要么粗心要么不思进取，不知道父母的辛劳，不懂得坐在教室学习有多幸福。作为一名数学老师兼班主任，每当我看到班里的学生不认真听课，不好好完成作业，数学成绩不好时，我就会要求学生到父母工作的地方看看父母是怎样辛苦地赚钱养家，让学生观看电影，看看贫困山区的孩子们是如何学习的，让学生切身体会到自己能够坐在教室学习是多么幸福，以后他自然会珍惜学习的机会，成绩自然也就好起来。数学与生活息息相关。生活中有数学，生活也离不开数学。教育学生不仅仅是要教会他们学习，还要教会他们做人。现在的学生不是称赞两句就能把学习搞好的人，他们已经不轻信吹捧。把他们投入生活实践中，亲自体会生活的酸甜苦辣，才会珍惜学习的机会。

　　2.五年级的学生竞争意识增强，他们无论在学习还是在生活中，都不甘落后

　　如果说四年级学生是为了应付老师而做作业，那么，五年级学生则是为了不落后于同学而积极学习。动力不一样，比照对象变成了成绩比自己好的同学。那么也容易形成竞争力，同学彼此之间积极竞争，老师抓住这个势头引导成为学习的动力，那么这个班的成绩也自然会提高。如我在上《分数的加法和减法》时，学生感觉有点不活跃。于是我先请一位男同学回答正确后，就说："男同学果然聪明啊!女同学呢?怎么你们不积极回答，是因为男同学比你们聪明吗?"刚一说完，女同学就用她们特有的尖嗓子大喊："不是……""不是的话就积极回答问题，看看是男同学厉害还是女同学厉害。"接下来的课就上得相当顺利，学生也很活跃了，这就形成了良好的竞争。当然，要适当控制竞争的度，如果竞争过于激烈容易形成恶性竞争，这样就不利于班里的团结了。

　　3.创造和谐气氛，合理设置情景

　　融洽、和谐、良好的课堂教学气氛是学生更好地融入课堂学习的重要前提，所以，教师要尽可能运用幽默的语言表达、另类的教学方法为课堂教学营造出轻松、愉快的气氛，使得学生能够在这样的一种气氛之中，不断融入课堂之中，参与到课堂之中，从而提高课堂教学的效率。此外，教师进行有关知识的教授时，应该多多设置一些合理的教学情景，通过情景的设置帮助学生更好地学习到有关知识，掌握好有关的定理和概念，从而提升课堂教学效率。

　　3让五年级的学生爱上数学

　　首先，让学生爱上学习、爱上数学。现在的孩子大部分都是在蜜罐子里长大的，他们要么粗心大意要么不思进取，只知道吃好穿好完好就行，不知道父母的辛劳，不知道自己的责任，更不懂得自己坐在教室里学习有多么的幸福，总是认为是大人逼是他们读书的，甚至埋怨：为什么一家人吃饭，偏偏只有我一个人去读书?虽然我不是班主任，但我看到班里的学生不认真听课，不好好完成作业，数学成绩不好时，我就会有针对性地跟这样的学生的家长沟通，要求他们找合适的时间带着自己的孩子回农村体味生活，或者带他们到自己工作的地方去看看父母是怎样辛苦赚钱养家的，让孩子深切地感悟到生活的不容易，想到自己坐在教室学习是多么的幸福。只有这样，孩子才会“忆苦思甜”，才会珍惜学习的机会，成绩才会好起来。如我们班的一个学生，四年级以前的数学成绩都不怎么好，但他觉得无所谓，也没有意识到成绩不好的坏处。

　　上了五年级，我注意到了他这种情况，在了解了他的家庭情况后，我找他谈话，希望能够帮助他提高数学成绩。我问他将来的理想是什么?他说要像自己的爸爸一样当老板，赚大钱(他爸爸在麻章搞花卉园艺)，我说这是个好理想，但你要怎么才能实现这个理想呢?他却答不出来了。抓住这个时机，我给他讲了大数学家华罗庚成才的故事，之后动之以情，晓之以理地跟他讲了要发展他父亲的事业，必须学好数学的道理，要真正做个园艺家，要把事业做大做强不是文盲能办得到的。之后我又带他到郊区的农村去看看农民伯伯是怎样劳动、怎样规划生活的。他还没走完一半行程，就深有感触地对我说：“老师，我错了，要干大事业不懂数学还真的不行，以后我会好好地学习数学的。”从此，他很认真地学习数学，一有不懂的问题就积极地问，特别是在课堂上能大胆质疑了。一段时间后，单元测试一次比一次好，有时还考满分呢。他真的爱上了数学。

　　其次，让学生知道学习数学原来这么有趣。五年级的学生竞争意识在增强，他们无论是在学习中还是在生活中，都不甘落后。如果说四年级以前的学生是为了应付老师的作业而学习的，那么，五年级的学生则是为了不甘落后于同学而积极学习的。动力不一样，比照对象也变成了成绩比自己好的同学，那么就会形成竞争力，同学彼此之间积极竞争是好事。老师要抓住这种势头正确引导成为良性竞争，成为学生学习的动力，这个班的成绩肯定会提高。

　　如我教“分数的加减法”时，感觉学生热情不高，于是我故意先请一位男学生回答问题，回答正确后，我随机“点火”：男同学果真聪明啊!女同学呢?甘于落后吗?我刚一说完，女同学就大喊起来：“不，才不呢!”我说：“不的话就积极回答问题，看看是男同学厉害还是女同学厉害!”接下来我接连出了好几个问题，男女学生我来你往，你争我夺，互不相让，数学课简直成了辩论课，表演课。这节课我上得相当顺畅，课堂气氛特别活跃，这也就形成了有趣的良好的竞争。