小学一年级数学《10的认识》案例分析1

　　【案例背景】：《10的认识》案例分析

　　在数学学习过程中激发学生的反思意识，创设反思的情境和创造反思的机会，使学生在反思过程中初步学会反思，是学会学习和创新教育的新视点。由于学生的思维具有内隐性和自动化的特点，在小学数学学习过程中，大部分学生很少意识到自己的思维过程，也无法意识到自己的思维过程和结论的对错与优劣，直至评价后才有反思的意识，造成思维的脱节，影响了学习的效果与学生的发展，因此“主体反思”应成为学生学会学习的新视点。下面结合《10的认识》一课教学，就如何引导和培养学生数学反思意识和能力，谈一点粗浅的认识和体会。

　　一、创设情境，激发学生的反思意识。

　　【片段一】：

　　师：小朋友们，我们已经学过哪些数?

　　生1：有1、2、3、4、5、6、7、8、9。

　　生2：还有0。

　　生3：有0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。

　　(学生回答后，屏幕分别出现0至9这十个数字娃娃。)

　　师：在这些我们所学过的数中，谁最大?

　　生：(异口同声地回答)9最大。

　　师：(课件同时播放)数字娃娃9知道自己最大可骄傲了，它对0至8各数字说：“你们谁都没我大，特别是你——0，表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比。”0听了可伤心啦。1走到0的身边，和0想出了一个很好的办法对付9。这是，9没话可说了。

　　大家猜一猜，1和0想了一个什么办法?

　　生1：1和0合起来就是10。

　　生2：1和0组成10，就比9大了。

　　师：同学们想得办法与1和0的办法一样：1和0联合起来，站在一起就是10，10比9大。

　　教师板书“10”

　　师：关于数“10”，它可以表示什么?它排在数字的什么位置?它的组成是怎样的?生活中有什么现象或事情是用“10”表示的呢?这节课我们大家就一起去研究它吧!

　　【案例分析】：

　　主体反思无疑应建立在学生自愿的基础上。有积极的情绪支撑的反思过程是一个高效能的学习过程，因此，教师必须注意调动学生的学习情绪，营造充满民主氛围的教学情境，让学生觉得宽松、自然，敢于质疑，使学生有良好的反思热情，为主体反思打下情感基础。

　　本节课开课就创设了一个非常有趣的令人着迷的“数字娃娃比大小”的情境和一个问题情境，使学生既复习了9以内的数的大小比较，又引出了新的数学思考：“1”和“0”想出了一个什么办法使“9”没话可说?从而激起学生的求知欲望，把学生带入积极思维的学习境地。

　　小学一年级数学《10的认识》案例分析2

　　创设情境

　　1、故事导入：小朋友们，你们喜欢听故事吗?下面我们一起来听一个关于“数字”娃娃的故事，看看他们之间发生了什么?(课件出示)

　　有一天，0—9这些数字娃娃去郊游，“9”最大当了队长，于是它就骄傲起来了，看不起别的数字娃娃。它看到“0”最小，站在队伍最前面，就走过去，神气地对“0”说：“你呀，没头没脑的，表示一个物体也没有，和我比起来，你真是太妙小了。”0听了非常难过，伤心极了。“1”听了以后打抱不平，它走到“9”的身边，很有礼貌地对“9”说：“不对，如果我和0站在一起，比你还大呢!”“9”听了非常惊讶。

　　2、提问：小朋友们，数字娃娃“1和0”站在一起是几呢?“1”说他和“0”组合起来比9还大了，是不是这样的呢?今天我们就来学习《10的认识》。(板书课题)

　　【评：低年级学生参与教学活动，很少是因为认识上的需要，这就要求教师不断激发学生的兴趣，使他们能自始至终地参与学习。本节课，教师利用一年级学生爱听故事的心理特点，由故事导入新课，学生的注意力很快投入到课堂之中，激发了学习兴趣;同时故事的内容又无形中渗透了这些数字之间的外在联系，为新知识的学习做好了充分的准备，形成了积极、活跃、向上的学习氛围。】

　　小学一年级数学《10的认识》案例分析3

　　探究学习

　　1、学习主题图：

　　我们的祖国是一个多民族的大家庭，国庆节快要到了，看，我们各民族小朋友正欢天喜地的向我们走来，他们是多么和睦，多么快乐，请你们数一数有多少个民族的小朋友。(课件出示)

　　2、实物操作，动手摆一摆：

　　如果按照图上的人数摆小圆片，一个小朋友摆一个，你们能不能用小圆片来表示跳舞的小朋友。

　　3、拓展应用

　　我们已经认识了10这个数，愿意和10交朋友吗?让我们联系生活用10说一句话。

　　4、指导写10：

　　小朋友们，我们已经认识了10，还要会写它。10这个数和我们以前学过的数不一样。它是由1和0两个数合成的。写10的时候，要摆好两个数的位置。让我们看一看在田字格中怎样写10。(课件出示)左边一半先写1，右边一半再写0。注意两个数字不要靠的太紧，也不要离得太开。请同学们打开书，练习写10。

　　【评：这一环节设计的主要特点是：引导学生在欢度国庆歌舞表演的情境中，通过参与看图数一数、动手摆一摆、看数说一说、照着写一写等学习活动，经历了初步感知——实物操作——实际应用——临摹写数等认识数10的过程。使学生获得感性认识，并逐步上升到理性认识，取得了较好的教学效果。这一层次，打破了传统陈旧的教师讲、学生听的教学模式，为学生创设了良好的学习环境，使学生真正成为学习的主人。】