小学三年级语文课前预习的方法分享

　　1、明确要求，教会方法。

　　开始训练学生预习时，教师应在课堂教学中安排一定的时间，让学生在老师的指导下进行预习，严格督促学生按照预习要求和步骤进行预习，发现错误及时纠正。

　　如在本学期初，教完《培养良好的学习习惯》后利用两节课时间对学生的预习提出具体的要求，并在老师的带领下将预习放置于课堂内完成，共同预习了第一课。

　　(1)教会学生如何解题。如我们在哪里荡起双桨?

　　(2)与学生共同探理解词义的方法，即查字典或词典、看生字表、观察插图、联系上下文及向别人请教。在学完第二课后，学生又体悟到可以查无字词典的新方法。

　　(3)自主识字。三年级的学生在以前的学习中已经积累了好多的识字方法，布置预习记字正好是对以前所学汉字的运用。

　　如：在预习《学会查“无字词典”》中学生对“聪明”的“聪”识字有这样的认识：一生提醒了它的读音，是平舌音;一生提醒了在写“聪”的部首时，要注意“耳”的横变成提;一生又想出了记住“聪”的方法，他说，一个小朋友想聪明，上课时要张大耳朵听，睁大眼睛看，要勤于发言，而且要用心记，此话说完就赢得了全班的掌声。

　　(4)读好课文，要求不错字、不添字、不漏字、不重复、不破句。为了保证质量，我要求学生每篇课文至少读三遍，多者不限，以达到要求为准。

　　(5)同时，应鼓励学生做到“不动笔墨不读书”。

　　这是因为在读书过程中，必然会发现疑难之处，所以就需要学生运用自学符号在书上圈、点、勾、画。

　　如对哪个词，哪句话不太理解的，可在句子旁画一个小问号，这一过程就是找出难点，深入思考的过程，在新授课时学生会带着疑问，听课自然更专注。在课堂中预习，老师能手把手地教有困难的学生，帮助他们尽快掌握预习的方法。

　　在学生基本掌握预习方法后，可逐步把预习活动放到课外进行。

　　2、难易适度，循序渐进。

　　在预习中要注意预习内容难易适度，采用先扶后放，循序渐进的培养措施，逐步提高学生预习的能力，引发学生预习的兴趣。

　　我们在三年级的预习目标中分了以下三个阶段:

　　第一阶段：自主识字，读通课文,教给学生理解词义的方法,此阶段的实施方法在胡老师的课堂已有所体现,不再赘述。

　　第二阶段：在学生已学会理解词义的方法后我们开始让学生学习在老师指导下查找有关资料，什么叫在老师指导查找资料呢：如不要漫无目的地去找资料，有的孩子一提到查资料就上网下载，一连打印好几页纸，孩子是否真正了解、理解了呢，我们不得而知。我们要引导孩子去查找最感兴趣、最有效的资料。

　　如在《古诗两首》中可指导孩子去了解作者杜牧和张继，可引导孩子去找找枫桥在哪，也可找找其他描写秋天的诗。

　　第三阶段，教会学生学会初步质疑的方法，让学生学会在初步感知内容的基础上提出自己感性趣的问题。将预习分梯度教给方法，使其得以循序渐进地进行。

　　3、交流经验，获得方法。

　　除了在课堂上教会学生预习的方法，我们还经常让孩子们进行预习作业的展示和预习方法的交流。“授之以鱼，不如授之以渔”，后者“渔”便是预习的方法，不同的孩子有不同的预习方法，如怎样把一篇课文读通顺，有的孩子认为可把长句子读通，有的孩子认为将难读的地方多读几遍，还有的孩子认为注意好停顿和换气的地方。

　　又如在词语的解释方法上，有的孩子认为可以查词典，有的孩子介绍可以看插图，有的孩子认为联系上下文理解词语也是不错的方法，也有的孩子认为可以向别人请教。

　　在交流查找资料的方法时，有的孩子认为可以上网，有的认为可以翻阅阅读，还有的孩子认为可以请教家长。通过交流，孩子们可根据自己的实际情况选择适合自己的方法。通过孩子之间这样直观的介绍与交流能起到事半功倍的效果。

　　4、持之以恒，习惯养成。

　　教给了学生良好的预习方法，如果不去实施，那也是徒劳，如果仅布置预习作业，老师不及时检查，这就给学习自觉性较差的孩子有空子所钻，容易使学生认为老师也不重视预习作业，自己就可以马虎，久而久之便不做了。

　　所以及时检查这一步尤为重要。我在布置预习作业的第二天必定是将孩子的语文书收齐批改的，对预习做的好的学生及时表扬和鼓励，让学生感受预习成功的喜悦，诱发学生的预习兴趣，对没预习或马虎的孩子要找谈话，询问原因，并进行适当的教育。对预习进步大的孩子更是予以大力表扬和鼓励，肯定他们的成绩，使他们感受到进步的喜悦，树立自信心。

　　此外为激励学生培养良好的预习习惯，每周统计预习作业得花数最多的学生，发班级喜报，同时对其他学生也起到“催化剂”的作用。

　　要想让学生养成良好的预习习惯，是不能一蹴而就的，而需要日积月累、坚持不懈的反复实践。三年级是由低年级向高年级转折的关键期，也是转变的期，培养学生养成良好的预习习惯更为重要。

　　从一开始的要求，到检查督促，一段时间后，一小部分的学生不用老师提醒也知道要预习下一课了。这样就成了学生的一种自觉行为，这部分学生就可以让老师省心不少了，但还有一部分学生暂时还没有养成预习习惯，那么就需要教师仍然去提醒督导，但我相信，在师生的共同努力下，终能让预习成为大家的一种自觉行为。

　　只有从小培养学生的预习习惯，时间一长，学生才能养成这种习惯。今后即使老师不布置预习，学生也能在课前自觉地预习课文，提高了学生的自学能力，真正做到“教是为了不教”，很好地激发了学生的学习热情，让预习真正发挥出了功效。

　　小学三年级语文课前预习的有效方法

　　(一)认字

　　唐连芳老师在《小学三年级语文自主预习方法简谈》中说过：“识字是小学语文教学的重头戏。因此，在每篇课文总是会出现一些生字词。知悉这些生字词的音形义就成了每一课的基本目标。”①三年级是一个过渡阶段，对于识字学习依然不能放松。通过一二年级的学习，三年级学生对字词已经有了一定的积累。在预习一篇课文时应知道本课需要认识的生字是哪几个，标出音序，大声的朗读直至去掉拼音也能知道它读什么。接着观察它的结构和偏旁，再组两个词语。在这一过程中如遇到困难，直接标记出来，可以查字典或者到学校与老师同学交流以此来加深印象。

　　(二)学写

　　明确本课我要学会写的字是哪几个，标注拼音并将音序标出来，如若遇到不会的生字，利用部首查字法查字典找到该字的拼音并进行标注，再观察笔顺、结构和部首，遇到难写的笔顺和特殊笔顺利用字典或工具书来进行求证。例如在预习《陶罐和铁罐》一课中，“弱”的笔顺不确定，那么利用工具书查找该字的比顺为 “横折，横，竖折折钩，点，提，横折，横，竖折折钩，点，提。”

　　(三)圈词

　　本课生字预习完后，我们要对生字进行巩固。在在课文中找到已经认识和会写的字，将它在书中的词语圈出来，并且能够再组一个词语。预习到这里已经完成了整篇课文的生字词的预习，能够为接下来课文的预习扫清字词障碍。

　　(四)标段

　　在课文预习前，我们需要完成一项工作，那就是标自然段，方便接下来的学习。以往我们标自然段会和初读课文放在一起，但是在实际操作过程中发现，学生边读课文边标自然段会打断学生的思路，在第一遍读课文收获到的有用信息不大，所以将“标自然段”放在预习课文前来完成能够有效提高阅读的效率。

　　(五)读题

　　读课题两遍，思考“我想知道些什么?”并用铅笔写在课题下面。《小学语文课程标准》中指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”教师应该尊重和关心学生的个体差异，每个学生的认知程度是不同的，想知道的内容自然有所不同，教师应该充分保护学生的发散思维，鼓励学生提问题。在课堂教学中为学生答题解惑 ，提高学生的求知欲和学习兴趣。

　　例如：在《总也倒不了的老屋》一课中，学生通过读课题两遍，提出来了各种各样的问题：“老屋为什么倒不了?”“老屋里面是住着妖怪吗?”“老屋有可能是古代建筑。”“人们一直在修老屋不让它倒”“老屋对当地人民有着特殊的意义”……课堂中学生们想出了各种各样的问题，学生们觉得很有趣，一下子调动了课堂气氛，都想知道答案，学生们学得认真，课堂效果也非常好。

　　(六)读文

　　读书百遍，其义自见。唐连芳老师在《小学三年级语文自主预习方法简谈》中也提到：“在小学三年级语文教学过程中，为了让学生深层次地理解文章主旨大意，教师要督促学生在课前熟读课文。如果将课前熟读课文作为一项预习内容长期坚持下去，课堂教学的效率也肯定会得到大幅度提升。”所以，这个部分的设置是大声的朗读课文两遍。第一遍初讀课文，能够将刚才所预习的生字词在课文中正确的读出来，遇到以前学过但是忘记的字，圈出来查字典进行巩固;第二遍再读课文，要求读通顺课文，不错字、不添字、不掉字。两遍读完后，学生能够对文章有一个初步的认知，能够方便接下来的学习。

　　(七)画词句

　　除了会认字会写字的词语，将你觉得好的词语用“——”划出来;用﹌﹌划出你喜欢的句子。徐芳芬老师在《小学语文作文教学中素材的积累分析》中说过：“小学生具有很强的模仿能力，但是创作能力却不强。因此，教师在小学语文作文教学中培养学生素材的，能够有效充实学生的词汇，开阔学生眼界，激发学生写作激情，从而提升学生语文写作水平，提高教学质量”② 所以，这一部分设计的目的是让学生在平时的学习中注重积累，这样能为习作训练提供素材，能够提高写作质量。

　　(八)想课后习题

　　阅读课文，完成课后习题，不会做的在旁边打“?”，到学校跟老师同学交流。这是预习的最后一步，课前预习到这里，学生们对课文已经有了自己的理解，在此基础上，就能快速的完成课后练习，如果仍然有不会的课后习题，在课堂上通过大家交流分享来得出答案，充分体现了学生的主体地位。 李丽霞老师在《小学语文课后习题教学要注重“三要”》中说：“小学语文课后习题的教学在整个语文学习中的作用是不可忽视的，它是针对每课中要掌握的知识所设置的能力训练，是语文课堂教学的一个延伸，也是学生形成独立思考的一个途径。”③我们在做课前预习时不能忽略课后习题，学生在课前有自己的思考，在课堂中学习起来才会事半功倍。

　　三年级语文预习方法分享

　　一、读一读，划一划

　　1、初读课文，边读边用圆圈把自己生字、多音字连词圈出来。用“--“划出课文中出现的生词和四字词语、成语。

　　2、再读课文，用“1、2、3……”标出自然段。

　　3、三读课文，边读边想每个自然段讲的是什么?

　　二、想一想，查一查

　　1、生字读什么，怎么组词，扩词3个以上，怎么记住一类字的字形。多音字还有哪些读音?

　　2、生词什么意思，可联系上下文、可查字典，可查一点通，可问家长。

　　3、课文主要内容是什么?能简要概括出来。

　　4、课后的问题读一读，想一想，怎么回答?

　　5、还有哪些不明白的词、句子或其它疑问，打上“?”，上课时再解决。

　　三、写一写，记一记

　　1、练一练生字，组三个词。

　　2、抄一抄新词，新词抄两遍。

　　3、文中的优美句子或重点句子摘录2-3个。

　　4、搜集本课相关的资料：如作者的简介，了解写作背景，了解与文章表达的思想感情相关联的资料。利用电脑查找，利用课外辅助资料查找，利用音像资料查找，也可以向父母、老师调查。