初三政治
小米 2019-01-24 107 0 0 0 0
初中,初三,政治,初三政治,初中九年级政治简答青少年如何承担社会责任   1在做好本职工作的同时要胸怀天下,承担起关爱社会的责任,共同营造‘我为人人,人人为我’的社会氛围2维护国家的尊严是每个公民应尽的责任。当国家的尊严受到侵犯…

  初中九年级政治简答青少年如何承担社会责任

      1 在做好本职工作的同时要胸怀天下,承担起关爱社会的责任,共同营造‘我为人人,人人为我’的社会氛围

  2 维护国家的尊严是每个公民应尽的责任。当国家的尊严受到侵犯时,我们应挺身而出,坚决维护国家的荣誉和利益,表现出对祖国对人民的高度责任感。

  3 国家处于困难时刻,最能考验公民的责任意识。主动为国分担,勇担重任,是我们义不容辞的责任

  4 我们青少年肩负着铸造民族辉煌的重任,中华民族的伟大复兴将通过我们的奋斗成为现实

  5热心公益 服务社会 保证正确

  高中思想政治课教学如何培养学生社会责任感呢?

  1、提高认知水平,推进教学创新

  认知亦称认识,是指人类认识客观事物获得知识的活动。认知心理学认为人的认知活动是人对外界信息进行积极加工的过程。责任感与认知相联系,它取决于一个人对责任感认知水平的高低。 因此,社会责任感的培养就要从提高认知水平入手,首先应使学生懂得什么是责任感,其内涵和外延是什么;明辨是非,明确自己肩负的责任与义务;懂得我们所处的时代特征等等。认识清楚了,认知水平得以提高,是非感随之产生,责任感就会明确。

  要提高学生认知水平,其基本渠道是课堂教学。 因此,必须改进课堂教学方法,实现师生互动、自主学习,提高对学生社会责任感教育的亲和力和影响力。

  巴班斯基说过:“如果没有运用适当的教学方法就不可能实现教学目的和任务。”当前的课堂教学改革必须变“教师为中心”为“学生为中心”,充分发挥学生的主体作用为根本出发点,运用激励、示范、讨论、现代技术的整合等手段和方法提高学生社会责任感的认知水平,激发学生强烈的社会责任意识。

  2、开展实践活动,实施情感体验

  社会责任感的培养,不仅要提高认识,增强自觉性,而且应该在校内外的实践活动中加强行为训练,使社会责任感通过活动得以强化。教育性活动与交往是社会责任感养成的基础,而社会责任感又推动活动的发展,这就需要教师组织指导学生参加有目的、有计划的教学实践活动,以培养社会责任感。

  开展丰富多彩的社会实践活动,建立社会实践活动基地,走出校园,投身社会,以自己所见、所闻,在教师引导下,进行所思、所感。通过慰问孤老,上街宣传、社会服务等一系列社会公益活动、野外考察、社会见习、旅游、参观等,开阔学生眼界,拓展学生认识空间,切身感受知识经济时代的紧迫性,思考在信息时代,我该为国家、社会的发展作些什么,怎样发展才能紧跟时代潮流。 开设时事形势讲座和报告,使学生了解当今中国的国情及发展趋势,引导学生思考怎样才能无愧于时代,无愧于民族。这样,社会责任感就会在这一系列活动中得以强化。

  教学实践证明:学生的情感调控直接影响他们的心理品质和各种能力培养。社会责任感作为心理品质中的重要组成部分,其养成离不开情感调控。 一般来说,良好的、丰富的健康向上的情感会有与其相适应的积极的责任感。反之,社会责任感水平会大大降低。不说而教,是情感教育的最大特点,情感教育是达到社会责任感内化的有效方式,正是通过情感教育,激发学生情感,才使责任感融入主体情感之中,这是主体真正的责任感。 教师应善于运用需要原则、期望理论、价值目标和激励手段。通过情感体验,帮助学生塑造健全的人格,内化社会责任意识。

  3、注重自我激励,优化评价体系

  自我激励能力是情商的重要组成部分,也是社会责任感养成的内驱力。自我激励是在教师的指导下,学生对自己的品行自我认识、自我监督、自我控制、自我改正,以完善个性水平。

  自我激励是人心理重要品质。为使学生真正具备自我激励的能力,首先离不开教师的教导。教师在教学中要加强心理辅导,使学生产生锤炼自身良好品质的自觉性和愿望。其次,培养学生自我认识能力,引导学生正确认识自己,对照检查自己,提高自我评价能力。再次,教师对学生的言行给予评价,评价可以使学生发扬优点,改正缺点,不断要求上进,使其在内心强化自我激励。 当前思想政治课教学必须改革原有的以“分数”考核学生的传统方法,而变为“四个结合”,即书面考试与学生日常表现和社会实践活动表现相结合;定量与定性相结合;描述性考核与精确性考核相结合;自律与他律相结合。只有这样,才能真正使学生变“分数为中心”为“增强能力,提高觉悟为中心”,才能使学生社会责任感的培养得到有效的保证。

  4、重视环境陶冶,营造学校文化

  苏霍姆林斯基说:“把教育的意图隐蔽起来,是教育艺术十分重要因素之一。”环境陶冶是教育者有目的的创设教育情境,对学生进行积极感化和熏陶,潜移默化培养受教育者的责任感,其最大优势是没有明显的教育痕迹,不喊口号,不贴标签,体现一种渗透性、具体性、深刻性,是真正的润物细无声的境界。

  环境陶冶一方面强调情感因素,另一方面强调春风化雨的功能。马克思主义认为,环境特别是社会环境对人生的发展起重要影响作用。不同的环境,对学生的社会责任感的培养效果是不一样的。学生置身于干净、整洁优美的环境里,自然而然约束自己不规范行为;置身于文明守纪,积极进取,团结合作,责任感强的氛围中,自然而然习得许多好品质。

  教学中的师生关系是一种特殊环境。责任感的培养也有赖于师生间良好的关系。师生间情感共鸣,极易使学生在自己的内心深处涌出极强的责任感和自信心。因此,要着力营造以责任为标志的学校文化。学校文化体现在教学活动的每日每时,每个角落。它包含表现教师高度责任感的教风,保证责任感形成的规章制度,发展责任情感内化的舆论导向,有利于责任感培养的教育活动。

  5、构建教育网络,整合教育力量

  在学校、家庭和社会组成的育人网络中,家庭处于一个非常特殊的地位,它直接影响到学校教育的成效。

  培养学生的社会责任感,首先要从家庭入手。父母对孩子的要求应与学校对学生的要求一致起来,避免养成学生的“双面人”性格。 同时,父母对孩子的关系应由传统的家长制改为平等交流的朋友关系。那种“在我眼里永远是孩子”的“爱子观”对孩子的心理成长很不利。父母多的是生活阅历,而孩子的知识面较广,向孩子敞开自己的心扉,有利于教学相长。有时候,家长不妨讲一讲成年人的苦恼,家庭的琐事,工作的困惑,使孩子从小就懂得父母的辛苦,产生为家庭、父母分担忧虑的愿望,这种来自家庭的责任感,才可能渐渐演变为对社会、对国家、对人类的社会责任感和使命感。


Tag: 初中 初三 政治 初三政治