一、课标分析

　　(一)课标要求

　　分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。

　　(二)课标内容解读

　　“分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件”，短短一句话，包含了两方面的要求，在逻辑思维顺序上，正好是一正一反。“分析农业区位因素”，就是要列举出各个农业区位的主要因素，并对这些因素进行分析，了解各因素是从哪方面在何种程度上影响农业区位选择的;“举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件”，则要求在分析某个具体农业地域类型时，不仅能指出该农业地域类型的外观特点及形成这些特点的内在条件，还能进一步进行区位因素分析。

　　二、教材分析

　　教材在“农业的区位选择”一节讲了两个内容，第一个是“农业区位因素及其变化”，第二个是“农业地域的形成”。大体上，教材是以因果关系作为内容编排的逻辑顺序的。

　　“农业区位因素及其变化”部分，先讲农业区位的概念，再从静态上讲农业的主要区位因素，最后从动态上谈这些因素的变化。为巩固农业区位因素的知识，教材编排了一个“活动”;在谈农业区位因素的变化时，教材使用了“环地中海地区的农业变迁”案例来进行具体说明。显然，教材的目的是试图教会学生在进行农业区位选择──即在合理利用农业土地时如何通盘考虑。

　　“农业地域的形成”，是受农业主要区位因素影响的，但是，农业地域的形成，其前提条件的范围更广。总的来说，它是合理利用农业土地的结果。由于思考方式相同，如果掌握了前面农业区位因素的知识，那么这部分知识就较为容易把握了。本教学设计为第一节的第一部分内容。

　　三、教学目标

　　1.知识与技能

　　(1)知道区位及农业区位的含义。

　　(2)学会分析农业区位因素及其变化对农业区位的影响。

　　(3)学会运用农业区位因素分析评价某一地区的农业选择。

　　2.过程与方法

　　培养案例分析的能力，通过生活中的地理，理解农业区位因素及其变化对农业区位的影响，并学会运用这一理论知识评价某一地区的农业选择。

　　3.情感与价值观

　　(1)通过对乡土地理与抽象理论的结合，学习生活中有用的地理。

　　(2)培养对家乡农业生产的自豪感。

　　四、重点与难点

　　1.重点

　　农业的主要区位因素及其变动对农业区位选择的影响。

　　2.难点

　　(1)农业的各主要区位因素;

　　(2)农业地域类型形成的条件。

　　五、课时：1.5节

　　六、教学过程

　　引入：让学生展示课前搜集到的花都区名优农产品及农业生产的相关图片，引出农业的概念。

　　[教师小结]农业──人类利用土地的自然生产力，栽培植物或饲养动物，以获得所需要的产品。

　　1.广义：农林牧副渔

　　2.狭义：种植业

　　今天，我们开始学习第三章──农业地域的形成与发展。

　　转折并说明教学目标：

　　近年来花都区的农产品远销世界各地，闻名海内外，创造了巨大的经济、环境、社会效益。假如在花都区给一块农业用地，你如何经营才最赚钱?也就是说，如何因地制宜、合理地布局农业生产呢?在经营过程中又如何适应社会的发展变化呢?今天我们以花都区农业生产为案例，首先学习第一节──农业的区位选择。