小学五年级语文下册《古诗词三首》原文

　　牧童

　　[唐] 吕岩

　　草铺横野六七里，

　　笛弄①晚风三四声。

　　归来饱饭黄昏后，

　　不脱蓑衣②卧月明。

　　注释

　　①弄：逗弄。

　　②蓑衣：棕或草编的外衣，用来遮风挡雨。

　　舟过安仁①

　　[宋] 杨万里

　　一叶渔船两小童，

　　收篙②停棹③坐船中。

　　怪生④无雨都张伞，

　　不是遮头是使风。

　　注释

　　①安仁：县名。在湖南省东南部，宋时设县。

　　②篙：撑船用的竹竿或木杆。

　　③棹：船桨。

　　④怪生：怪不得。

　　清平乐①·村居

　　[宋] 辛弃疾

　　茅檐②低小，溪上青青草。醉里吴音③相媚好④，白发谁家翁媪⑤? 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖⑥，溪头卧剥莲蓬。

　　注释

　　①清平乐：词牌名，“乐”读yuè。

　　②茅檐：茅屋的屋檐。

　　③吴音：吴地的方言。

　　④相媚好：这里指互相逗趣、取乐。

　　⑤翁媪：老翁、老妇。

　　⑥亡赖：同“无赖”，“亡”读wú，这里指顽皮、淘气。

　　小学五年级语文下册《古诗词三首》课文理解

　　一、《牧童》

　　1、“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”你感受到了什么?

　　提示：六七里方圆的原野铺满了青青的野草，三四声悠扬的笛声和着微微的晚风传来。可以感受到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐，感受到的是一种野趣。

　　2、“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”你看到了什么?说说感受和意思。

　　提示：牧童牧牛回来已到黄昏，晚饭吃得饱饱的，无忧无虑，还没脱下蓑衣就躺在院子里，悠然自得地看那渐渐升起的明月。可以感受到的是孩子的心情是那么的舒畅，他的生活是无忧无虑，非常惬意。

　　3、诗句中描写了牧童归来后的场景，你看到了一个怎样的牧童?从哪里看出来的?

　　提示：一个“弄”，一个“卧”。(可爱、调皮、疲倦)

　　二、《舟过安仁》

　　1、“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”读了这两句，你好象看到了什么?

　　提示：一只小船上坐着两个小孩子，他们把篙收了，棹停了，坐在船上。

　　2、“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”理解诗句意思，从中你感受到了什么?

　　提示：十分奇怪为什么没有雨，他们也把伞张在那儿，原来他们是在遮雨，而是别出心裁，用伞试风。“张、使风”描绘出两个淘气、可爱、天真的孩子。

　　三、《清平乐·村居》

　　1、“茅檐低小，溪上青青草。”看图知道。你感到了什么?

　　提示：简朴的乡间生活，但很美。特别是青青草让人想起了春天踏青的美好感受。

　　2、“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”感受到了什么?

　　提示：一对头发花白的老夫妇满脸通红，大概刚喝了酒，他们亲热相待，用乡音聊天说话。仅仅是酒让他们醉了吗?如此温馨、幸福、美好的生活，怎么不令人醉呢?

　　3、作者是怎样写出孩子们的可爱的呢?

　　提示：大儿子在河东豆地锄草，二儿子在编织鸡笼，最喜欢的是顽皮的小儿子，在河边伏着剥莲蓬、取莲子。

　　小学五年级语文下册《古诗词三首》教学设计

　　教学目标

　　1.识记本课7个生字并正确书写、运用。正确、流利朗读、背诵古诗词。

　　2.进一步了解宋词的有关知识。

　　3.借助字典和课后注释理解诗词中字词的意思以及整首诗词的意思，想象诗歌描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。

　　4.想象诗词所描绘的情景，并在说的基础上改写成一篇短文写下来。

　　教学难点

　　想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。

　　课前准备

　　1.了解诗人的生平。

　　2.收集有关宋词的资料。

　　教学过程

　　第一课时

　　(一)谈话导入，激发兴趣

　　童年，是纯真、难忘的岁月。身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事。这些故事饱含着我们的快乐、梦想和追求。今天，我们要学习的《古诗词三首》也真实地再现了多彩的童年生活。这节课我们要学习的是《牧童》和《舟过安仁》。看看这几个孩子的身上是否有你们的影子。

　　(二)初读古诗，整体感知

　　1.用自己喜欢的方式读古诗《牧童》。要求读正确，读通顺。

　　2.指名读诗，正字音。尤其注意“铺、蓑”的读音。

　　3.反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。把不理解的地方勾画出来。

　　4.指名交流，适时点拨。

　　(三)再读古诗，理解诗意

　　1.再读古诗，想想每句诗的意思，可以与人合作。

　　2.汇报：用自己的话说说每句诗的意思。

　　3.根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思。

　　4.全班齐读此诗。

　　(四)想象诗境，悟其感情

　　1.教师有感情朗读，学生闭目想象。

　　2.学生发言，把所想到的画面说给大家听。

　　3.学生采用不同形式的朗读，边读边体会诗人的思想感情。

　　4.全班交流，教师适时点拨引导。

　　(诗人吕岩借写牧童悠然自得的生活，抒发了自己淡泊名利，追求自由自在的乡村生活的思想感情。)

　　5.自由读诗，要求带着和诗人一样的感情朗读。

　　6.练习背诵。

　　(五)总结学法，自读感悟。

　　1.总结学习方法：刚才我们通过初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情的方法学习了《牧童》。请你用这种方法学习《舟过安仁》。

　　2.自读古诗，了解大意

　　(1)自由读诗，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词。

　　(2)指明学生读，正音。(注意读准“篙、棹”)

　　(3)多种形式读诗，要求正确、流利。

　　(4)自学，看看能否弄清诗的意思，提出不明白的地方。特别提示：看图理解是好方法。

　　(5)小组交流。全班交流。教师适时点拨。

　　3.再读感悟，体会诗境

　　(1)自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。

　　(2)全班交流，说说你所想象的画面。要求：内容具体，人物形象生动。

　　(3)师生共同评析。

　　4.品评诗句，悟其感情

　　诗人通过细心的观察，把两个顽童刻画得栩栩如生。猜猜诗人当时是以一种怎样的心情在观察两个孩童?(喜爱)

　　5.感情朗读，熟读成诵

　　(六)拓展活动

　　1.课外读读写儿童的诗。

　　2.推荐背诵杨万里的其它诗。

　　第二课时

　　(一)乐调情

　　1.用学生熟悉的曲子唱纳兰性德的《长相思》。

　　2.学生交流有关宋词的知识，教师适时小结。

　　3.板书题目，读题。(强调“乐”的读法)

　　4.介绍辛弃疾生平。

　　(二)读入情

　　1.自由读词，要求读准字音，读通顺，看看注释或借助字典查不懂的词。

　　2.指数名学生读，正音。(读准：醉、相、媚、锄、媪、亡赖、剥)

　　3.采用各种形式读这首诗，要求：正确、流利。

　　(三)品悟情

　　1.自由读词，理解词语意思，准备质疑。

　　2.全班交流，教师适时引导。

　　3.同桌合作，结合插图和注释，理解句子意思。

　　4.全班交流，各抒己见。

　　5.教师范读，学生闭目想象画面。

　　6.请学生自由谈所想象的画面。(特别提示：作者是怎样写出孩子们的可爱的呢?)

　　(作者采用白描手法，直接描写三个儿子的行动，刻划他们的形象。小儿剥莲蓬吃的那种活泼天真的神情状貌，最有趣了!)

　　7.学生自由读，边看图边读边悟情。

　　(三)议深情

　　1.请学生自由谈所悟到的思想感情。

　　2.总结：人们常说，诗中有画，画中有诗。词也一样。作者用精炼、生动的语句，通过写景与叙事，创造了具有诗情画意的艺术境界，描绘了一幅宁静、悠闲的乡村生活图。这样的情景作者不但十分的喜欢、而且非常的──热爱、向往、羡慕。让我们一起再来背一背这首词吧。

　　(四)布置作业

　　1.同学们，唐诗、宋词、元曲是我国古代文化瑰宝，而宋词则是这灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩，每首宋词都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一曲委婉动听的歌。希望同学们利用课余时间，读读宋词，感受我国古代文学的艺术魅力。

　　2.从本课中选一首自己喜欢的古诗词，改写成一篇短文。

　　3.用自己喜欢的曲子唱《清平乐·村居》给父母听。