现代文阅读复习建议

　　现代文阅读复习误区：(1)草草带过、匆匆收场。不少教师和学生认为，阅读题能力的提高非一日之功，只好靠运气，于是对阅读这一大块往往草草带过、匆匆收场。(2)理论上讲得多，实际训练少;(3)训练之后，只对答案，不教方法，有些甚至连答案都不对，让学生自己对答案。(4)甚至把它当作难啃的石头而丢在一边根本不复习。这些都是十分错误的想法。阅读题分值高，评分要求严格。再者，做阅读题也并非毫无规律。课本及报刊上介绍了许多方法可供借鉴，我们也可自己探索一些方法。

　　为此建议：除上新课时结合文体特征讲解文体特点和阅读方法以外，还应注意：

　　1、培养良好的阅读心态、阅读习惯和答题习惯。

　　阅读心态：静心阅读，

　　阅读习惯：至少阅读三遍，独立解读文本。这种能力的培养靠教师的引领与示范。告诉学生每一遍阅读的任务是什么。(1)内容(2)脉络(3)主旨和写作意图。老师重在帮助学生弄懂文章的主旨和结构。教师应着重讲如何读懂的而不是讲题目的答案。

　　答题习惯：学生答题的弊病：答非所问，答非所思，答非主旨，答非文本，答非语文

　　培养好习惯：答依所问，答应思考，答据文本，答重主旨，答要规范

　　具体地说，教师要帮助学生养成读完全篇再做题的习惯;圈点勾画的习惯，认真审题的习惯(勾画题目中的关键词)，用主旨关照每一道题的习惯;想好了再答题的习惯;从文本找依据的习惯，推敲答案的习惯等。

　　2、指导学生多思考多回味，思要深，点要全，要总结答题方法。

　　例如读文化散文，要思考作者的写作意图，文章的现实意义。如《千载醉翁亭》《晋祠》要用文化之眼看古迹。《萧萧池塘暮》不仅是环保，更有对美好事物的留恋和对传承文化的呼吁。

　　又如词句理解题，如何分析重点词语和修辞手法的表达效果，如何传达出作者的某种情感?都有规律所循，要及时总结。

　　3、重视结构段的分析，要分析哪一句是语段的中心句，哪一句或哪几句是阐释句、举例句、描述句、结论句等，它们排列的一般规律是什么?句与句之间是如何连接的，把这些搞清楚了，不仅会做第五题句子连贯题，理解文章内容、划分文章层次以及写作分段都有好处。

　　4、加强表达训练，理思路，锤语言，做到有层次的回答问题。

　　学生答案在表述上的明确性、完整性和层次性是现代文阅读的得分关键。读懂了文章，而不会答题的学生，或不能清晰表达，有层次的表达答案的学生大有人在，所以，教师要帮助学生养成推敲和修改答案的习惯，要在自己力所能及的范围内斟酌出最完善的答案。然而，有相当多的学生做阅读题，懒得独立分析思路、概括段意和文章中心，只等着对老师的答案加以接受或否定。而一部分教师对此现象也往往迁就，自己直接报出答案。复习中，教师和学生都要重视表达的训练，多说，多写。前提是教师自己要学会判断答案的核心，层次。

　　(1)教师自己先做题，将自己的答案与参考答案进行比较，分析命题人答案的科学性与不足。不可完全依靠答案，或部分依靠答案。

　　(2)引导学生比较答案，推敲答案。

　　如14题：下面语句用了多种修辞手法，请结合其中一种，说说它的表达效果。(4分)

　　它就像是村里人共有的孩子，每一声对塘的呼唤，经风吹都能传到塘的耳朵里。水草轻摇，青蛙鸣叫，蜻蜓风舞，燕子贴水，波光荡漾，都是池塘的应答。

　　此题要求围绕句子所使用的修辞手法(比喻、拟人、排比等)的表达效果回答，在内容分析的基础上体会作者的情感。具体得分点是：修辞手法以及在文中的呈现1分;形式上的效果1分;内容上的效果1分;情感上的效果1分。

　　【答案比较】

　　(1)本句运用了拟人的修辞手法，将塘比作村里人共有的孩子，写出了塘的活力，形象生动地表达了作者对塘的喜爱，以及对已经消失的塘的无限思念之情。(4分)

　　(2)运用拟人的修辞(没有呈现文中的形式)，生动形象地写出了池塘热闹非凡的景象，写出了池塘鲜活、生机盎然的特点。(没有情感效果)(2分)

　　如15题：作者曾经说自己是“怀着痛苦的心情”来写池塘的。面对迟暮的池塘，作者有哪几方面的“痛苦”?(6分)

　　要点一：面对池塘的迟暮，作者感受到了生态的恶化的痛苦。

　　要点二：面对池塘的迟暮，作者感受到和池塘有关的田园牧歌式的快乐生活永远失去的痛苦。

　　要点三：面对池塘的迟暮，作者感受到了古典乡村之美永远逝去的痛苦。

　　特别说明：如有的学生将要点二、要点三合在一起回答，只能算一个得分点。

　　5、重视精读，抓好略读，促进泛读。

　　◎重视精读：扎扎实实教好精读的课文，引导学生深入文本，细读课文，掌握不同文体文本的特点和阅读技巧。

　　◎抓好略读：(1)要求学生每天至少看一篇精美的短文，做好读书笔记。读书笔记的内容可作弹性处理，主要包括：字词佳句摘抄、文章内容概括、列结构提纲、写评点赏析、质疑问难等。教师要不定时检查。(2)可选择略讲的课文或指定的课外文章，利用课堂时间就某些有价值的共性问题展开研讨，以便达成共识，把阅读引向深入。(3)可按照中考阅读题的五个考点命题让学生做，也可让学生根据考点自己命题，抽签答题。

　　◎促进泛读：

　　要求学生每天抽出一定时间读书看报，把读书看报当作兴趣培养，当作休息来看待，以增强自己的语感能力。教师可推荐一些名著、报纸、杂志，要求学生把自己感兴趣或有价值的材料进行摘抄或剪贴，并利用课前3分钟说话训练进行检查，有时还可利用早自习时间进行适当交流，促进泛读的稳定、持久，以积累丰富的知识。通过 “量的积累会达到质的飞跃”，

　　6、根据文体特点和考点，总结规律，指导方法。

　　在复习中，不要形成太多过于抽象的东西，要多通过具体鲜活的例子，通过一定的语境引导学生去感受，从而习得方法。

　　如要求学生读三遍以后才做题。三遍阅读应各有目标，整体感知，应该感知哪些内容?如圈点勾画，应该勾画哪些词语，哪些句子?如探究文章标题的含义，应该从哪几个方面去探究。

　　如散文阅读，重点体会作者的思想感情，欣赏文中人物、事件、景物的描写，品味精妙的语言以及如何体现形散神不散的特点。

　　我总结的方法是：寻形——拎线——体情——悟神——品句

　　(1)寻找文章的“形”(写了什么事、描绘了什么画面)，了解文章内容;

　　(2)拎出文章的“线”，理清文章脉络。

　　①以人为线;②以物为线;③以事为线;④以情为线;⑤以主题为线;⑥以时间为线;⑦以地点(游踪)变换为线。

　　(3)进入文中的“境”，体会作者的情。

　　(4)识别文章的“眼”，感悟文章的“神” 。(风雨—人生的风雨;对待风雨的态度);

　　(5)品味文章语言，感受表达美。

　　散文勾画：画面，主旨句，过渡句，作者议论抒情的句子。《萧萧池塘暮》形：过去和现在;过去又有春夏秋冬四个画面;现在一个画面。最后三段的关键词句。

　　歌曰：

　　阅读答题有歌诀

　　记说议、各有道，辨别文体很重要。

　　理思路、悟旨要，整体面貌先知晓。

　　审题干、定区域，问题在心文中找。

　　定要点、分层次，表述规范语言巧。