(1)构建快乐有效的小学英语课堂教学模式，切实提高课堂教学实效。 精心备课，优化设计作业练习，切实提高作业的实效，提高课堂效率;及时观察、了解学生的学习状况，在最短时间内解决学生存在的问题。

　　(2)注重课程资源的整合和有效利用。 根据学生年龄特点、生活经验和已有知识基础创造性地使用教材，对教材进行适当的调改补删合 ，灵活有效地组织教学，使课堂教学成为 动态的、发展的、富有创造性的过程。

　　(3)认真开展教学改革实践。 加强对各单元第二、第三课时、复习课的教学研究。加强对高年级阅读教学、 高年级综合板块及拓展教学的研究，有计划、有步骤地提高学生英语阅读速度和理 解能力。

　　3、全面研究学生的学习，促进和谐发展

　　(1)加强对学生学习习惯培养和学习策略研究。 加强学生学习行为习惯的培养，努力提高学生的作业习惯、听课习惯。特别要 重视上课专心听讲、按时完成作业、审题、阅读、写字等习惯的养成，采取切实的 措施经常抓，反复抓，为学生可持续发展打下良好的基础。重视学生课前预习的有 效性，让学生在一定量的知识储备下走进课堂，让学生在最短的时间内获得最大程 度的发展。

　　(2)关注英语学习中的弱势群体。 从“人本”的角度出发，认真有效地做好补差工作。与学生多沟通，消除他们的心理障碍;帮助他们形成良好的学习习惯;加强方法指导;严格要求学生，过好单词拼写关， 帮助他们掌握最基础的内容; 根据学生不同程度， 适当进行分层教学; 鼓励学生，使其看到成绩，产生成就感。

　　三、工作重点：

　　1、根据学生特点，深入研究教材，上好每节英语课，提高课堂教学质量。

　　2、提升教研组凝聚力，明确分工，群策群力，尽量优化教学资源，以便更好地 为学生服务。

　　3、根据我校五年级学生两极分化严重的实际情况，切实做好提优补差工作。

　　4、与其他任课教师协调好班级事务，通力合作，形成良性的教育合力。

　　有关五年级英语备课计划推荐：

         单元教材分析：

　　本单元重点学习一天中不同时间段内学习和生活起居情况的表达，尤其是学会使用频度副词谈论日常生活。表示时间段的单词在学习问候语Good morning/evening/afternoon/night等时学生已经比较熟悉，本单元新增添了介词in和at。 问答时间的句型What time is it? It’s…也已经学过，可在本单元进行进一步巩固。本单元实际上是五年级上册第二单元课程安排与周末活动的延续，weekend的概念在五年级上册第二单元中已经出现;动作短语学习过play ping-pong/football, paint, watch TV, read books, play computer games, do homework/housework等，频度副词often也已经学习过。本单元的教学难点在于频度副词usually, sometimes的准确使用，和掌握询问他人作息时间的句型：When do you get up/…?以及询问他人周末活动安排的句型：What do you do on the weekend?

　　教师在设计活动前要充分了解学生已有的语言水平，如：先引导学生复习时间与星期的英语表达，再复习学习过的动作短语，激活学生的词汇库;设计活动时要有铺垫，层层递进。

　　单元教学目标：

　　1. 能力目标：

　　1)能够使用频度副词问答作息时间，如：When do you do morning exercises? I usually do morning exercises at 8:30.

　　2)能够使用频度副词问答周末活动，如：What do you do on the weekend? I often go shopping.

　　3)能够听、说、读、写与日常作息有关的动词短语及介词短语，如：eat breakfast, do morning exercises, play sports, eat dinner, in the evening, at noon.等。

　　4)能够用所学语言知识描述一天中的生活起居以及周末活动。

　　2. 知识目标：

　　1)能够掌握A、B两部分Let’s learn和Read and write中的四会单词。

　　2)能够听、说、认读A、B部分Let’s talk中的单词和句型。

　　3)能够掌握A、B部分Read and write中的四会句型，并能灵活运用。

　　4)能够了解字母组合ai, ay, gr, gl的发音规律并能读出例词。

　　5)了解Story time，Good to know等部分的内容。

　　3. 情感.策略.文化意识等目标：

　　1)情感态度;引导学生养成良好的作息习惯，能够理解、尊重从事不同职业的人。

　　2)学习策略：训练学生的角色扮演能力，引导他们在调查、询问和学习的过程中学会思考如何更好地安排作息时间。

　　3)文化目标：了解白天、黑夜、工作日、周末等概念以及中西方中小学生作息时间安排上的差异。