高中生物细胞的分化教案大全一

　　教学内容

　　(章节) 细胞的分化(第四章第二节) 课程类型 新课 课时安排 1课时 班级 高二(5)班 教学目标：1.能够说出细胞分化的定义，能说出细胞异常分化---癌细胞的定义以及危害;

　　2.理解并且熟练说出癌细胞在体内无限增殖的原因;

　　3.理解细胞全能性的意义，能举例说出证明细胞全能性的实验;

　　4.学生能够感受到生命系统的统一性。 教学重点、难点：1.理解细胞分化的定义和意义，知道癌细胞的两大特性(教学重点)

　　2.理解癌细胞的无限增殖能力和在体内转移的能力对癌细胞扩散的帮助，区分动植物细胞中全能性的异同点(教学难点)

　　教 具：多媒体 板书 教学方法：讲授法 教学进程：【教师】同学们，上一节课我们已经学习了有关细胞增殖的内容，现在请一位同学起来回答下什么是细胞增殖呢?

　　【学生】细胞经过有丝分裂一分为二的增殖过程。

　　【教师】那么细胞分裂一共分成几个时期?分为叫什么呢?

　　【学生】先分成两个时期，分裂间期和分裂期。分裂期又分为4个阶段，前、中、后和末期。

　　【教师】恩，同学们都掌握的不错，那么我们说，如果我们人体细胞进行的都是细胞增殖，那么人和人的模样不都是一样的啦?

　　【学生】遗传问题，基因不一样。

　　【教师】基因不一样?恩，这可以说是一个间接的原因。那么为什么基因不一样各种各样的细胞就会不一样呢?导致细胞出现各种各样的形态和功能的直接原因是什么呢?

　　【学生】细胞分化。

　　【教师】对，今天我们就来学习一下细胞分化。其实，我们人体进行的不只是细胞增殖这么一个过程，还有细胞分化，那么到底什么是细胞分化呢?同学们把书本翻到P113.看下书本的第一句话，书本上给我们的定义是细胞的后代在形态、结构和功能上发生差异的过程称为细胞分化。我们可以看下人体的皮肤细胞，造血干细胞，同时还有我们在做实验时看到的植物根尖的纵切片，根尖中各种各样的细胞都是由分生区细胞分化形成的。皮肤细胞是保护我们人体免受病毒的感染，造血干细胞就是能产生红细胞。白细胞等血细胞的细胞。同学们可以看下这些细胞的图片。

　　好，我们说细胞的分化会不会不会出现错误呢?细胞一直是正确的分化呢?

　　【学生】不是不是，有癌细胞。

　　【教师】看来同学们都有进行预习了，对，细胞分化的时候可能会受到一些致癌因素的影响，导致细胞发生异常分化，也就产生了我们所说的癌细胞。

　　生物体的正常发育，是细胞在分化过程受到高度精巧的严格控制下发生的。一旦失去控制，细胞分化就会发生异常。细胞的癌变就可看作是细胞异常分化的结果。在正常情况下，细胞分化是不可逆的，在某些致癌因素的作用下，有的细胞会变得不受控制而无限增殖，这种细胞就称为癌细胞。癌细胞在体内呢具有着很强大的特性。首先就是癌细胞有一个最重要的特性就是无限增殖。人的细胞一般只能分裂50-60次，可是癌细胞的分裂次数是无限的。同学们可以这个癌细胞，我们把它叫做海拉，那么为什么叫做海拉细胞呢?

　　【学生】因为是从海拉这个人身上提取出来的。

　　【教师】是的，这个癌细胞是从一个非洲女子海拉的子宫颈癌组织中分离出来的。这种细胞在体外培养，能够一代一代地传下去，存活至今。同学们看这幅图，还有这个，都是海拉细胞。但是我们说这种细胞的染色体已经不正常了，已经不是原来的细胞了。

　　好，同学们我们再看下癌细胞的另外一个特性，就是可以在体内转移。正常细胞表面有一种黏连蛋白，使细胞与细胞之间彼此粘连，不能自由移动。但是癌细胞表面这种蛋白质很少或缺失，所以癌细胞容易在组织间转移。那么，我们现在来总结下关于癌细胞的特性，我们说癌细胞为什么能这么厉害，能引发这么严重的疾病呢?第一，它可能进行无限增殖，这样就可以解释为什么有段一时间癌症病人感觉某个部位特别肿胀。第二，癌细胞可以在体内无限增殖，所以我们说如果在癌症晚期的话，其实我们的身体的大部分部位都会有癌细胞，癌症晚期的病人就无法恢复健康了。因此对于癌症我们要提早发现提早治疗，定期体检就显得至关重要了。那么我们人总不可能无缘无故得癌症对吧。

　　【学生】对..

　　【教师】正常细胞发生突变而成为癌细胞的过程称为癌变。引起癌变的因素称为致癌因素。那么同学们想想看，有什么因素能导致癌变?

　　【学生】各种射线，重金属等等

　　【教师】回答的不错，看来同学们都有进行预习，致癌的因素有很多，如各种射线，还有像这样的无机或者有机化合物，吸烟时排出的气体里面就有很多致癌的物质，当然也包括许多种的病毒等等。有兴趣的同学们也可以自己上网找找有关这方面的资料。

　　好，我们把受精卵具有分化出各种细胞的潜能叫做细胞的全能性。人和高等动物的受精卵第1-2次分裂所形成的2-4个细胞，仍具备这种全能性。也就是说，这2-4个细胞都是可以形成一个个体的，但是进一步分裂产生的细胞就逐渐失去了这种特性，不能发育成完整的个体，只能发育成为特定的组织。好，同学们可以看这个实验，实验的内容是把蝌蚪的肠细胞中的细胞核取出来，移植禁蛙卵的细胞质中，也就是说进行了核移植，这和我们很早学过的变形虫的核移植的原理是一样的。不过接下来的过程可不一样，接下来我们怎么做呢?我们把这个重组过的细胞放在适宜的条件下进行培养，发现这个重组细胞先分裂成2个细胞，再变成4个一直进行分裂，最后形成了蝌蚪，这个呢是克隆动物的第一个实验，也恰恰说明了细胞核是具有全能性的。这里我们就要注意到是动物细胞的细胞核具有全能性，而高度分化的动物细胞是不会生长发育成一个整体的，其细胞在生长发育过程中受到某些限制因此不能发育成一个完整的个体。

　　那么我们说，植物细胞是不是也是这样的呢?

　　【学生】不是，植物细胞可以发育成一个完整的个体。

　　【教师】同学们都预习的不错嘛，对的，植物细胞和动物细胞不同，高度分化的组织细胞仍具有发育成完整植株的能力，也就是说具有全能性的。早在20世纪50年代初期，美国科学家发现将胡萝卜根中的细胞取出，放在培养基中培养，单个的细胞就会分裂并分化，最后形成植株。同学们可以看下书本115的图，也可以看老师的PPT，具体来看下怎么做这个实验以及每个过程它的名字是什么。我们把分离出来的单个细胞叫做离体的细胞，离体的细胞经过脱分化，同学们记住，是经历过脱分化分裂成多个细胞，我们把这些细胞叫做愈伤组织。同学们注意了，是叫做愈伤组织。愈伤组织是具有一定的分裂能力的，它能分化形成胚状体，分化成跟茎和叶，而这个过程呢我们叫做再分化，然后形成试管植株，试管植株在适宜的条件下就能形成一个完整的胡萝卜植株啦。那我们说这个实验它证明了什么结论呢?

　　【学生】高度分化的植物细胞也是具有全能性的，就是能长成一个完整的植株。

　　高中生物细胞的分化教案大全二

　　一、教材与学情分析

　　1、教材分析

　　本节选自浙江科学技术出版社出版，高中生物必修1《分子与细胞》的第四章第二节《细胞的分化》。本模块的前三个章节是从物质组成和物质变化的角度出发，介绍细胞的分子组成，细胞的结构和细胞的代谢，而第四章《细胞的增殖与分化》中，细胞是以一个独立的个体出现在舞台上，展示它的整个生命历程，也就是细胞的增殖、分化、衰老和凋亡，内容环环相扣。在本节的前一节是《细胞的增殖》，而多细胞生物体是由受精卵通过分裂和分化得到的，分化是生物体生长发育的基础，与分裂共同完成生物的个体发育，可见分化的重要性。而细胞的全能性和干细胞是现在生物学和医学研究的热点问题，能够拉进学生与科学的距离，激发学习生物学的兴趣。细胞的癌变是细胞分化的异常情况，学生了解后有助于学生树立健康积极的生活观，并关注癌变等相关的医学进展。所以学好本节《细胞的分化》，能让学生更深刻地理解之前所学的“细胞是生物体结构与功能的基本单位”的生物学基本观点，并为后面的细胞的衰老和凋亡作好铺垫。本节起着承前启后的重要作用。

　　2、学情分析

　　在知识方面，首先学生在学习《细胞的分化》之前，已经学习了细胞通过分裂使细胞的数目增加，但是如果只有简单的分裂，受精卵是无法形成一定的形态、结构和功能的多细胞生物体的，这是一个新旧知识的人知冲突，教学中可以以此为突破口。而且在生活中，学生通过网络、电视等对白血病、干细胞、癌症等有所了解，但是学生不清楚其中的机理，这是又是一个认知冲突，教学中可以从学生熟悉的知识出发，利用学生原有的知识，把新知识有机地整合进学生原有的知识网络中，使学生的知识体系得到丰富和发展，拉进科学与生活的距离。

　　在能力方面，高二的学生具备了一定的认知能力，思维的连续性和逻辑性也已初步确立，但还不是很完善，而细胞的分化十分的抽象，尤其是分化的稳定性与细胞的全能性对立而又统一，所以学生可能难以理解分化具有稳定性、持久性，但同时，已经分化的细胞又具有发育成完整个体的潜能(全能性)。教学中利用形象的比喻以及丰富的图片和动画，化抽象为形象，帮助学生构建合理的知识体系。

　　在心理方面，在第一节章节引入中，学生已经知道多细胞生物体是由受精卵通过分裂和分化得到的，并且掌握了细胞的增殖，所以学生有学习细胞的分化的求知欲望，而且本节知识与现在的科学热点息息相关，学生有学习的兴趣，有利于开展本节《细胞的分化》的学习。

　　二、教学目标

　　1、知识与技能目标

　　①说出细胞分化的概念和意义;

　　②描述细胞分化的特点;

　　③举例说明细胞的全能性概念及应用;

　　④运用所学的干细胞的知识，联系生活实际，解释白血病等热点问题;

　　⑤说出细胞癌变的特点。

　　2、过程与方法目标

　　①通过探讨干细胞、癌症等知识，养成关注社会热点，关注生命健康的习惯;

　　②搜集有关干细胞、癌症等知识的相关资料。

　　3、情感态度与价值观目标

　　①通过细胞分化和全能性的学习，树立对立统一的辨证观点

　　②认同细胞是生物体结构与功能的基本单位的生物学观点。

　　三、教学重点与难点

　　1、教学重点

　　①细胞分化的概念、特点和意义;

　　②细胞的全能性概念及应用。

　　2、教学难点

　　①理解细胞分化和全能性的对立统一。

　　四、教法与学法

　　1、教法

　　启发式教学方法、对话法、引导探究法、直观法等的适当结合运用。

　　2、学法

　　讨论法、合作学习法等的灵活运用。

　　五、教学手段

　　采用传统板书与现代多媒体相结合的教学手段。

　　六、教学设计思路

　　(一)创设情境，发现问题：

　　人的血细胞寿命很短，又失去分裂能力，健康人的血细胞数为什么不会随之减少?白血病的治疗为什么是给患者捐献骨髓，而不是输血?

　　(二)提出问题：细胞的分化、干细胞等问题

　　(三)以问题驱动学生进行探究，解决问题：

　　问题探讨一：如果细胞只有简单的分裂，受精卵能形成一定的形态、结构和功能的多细胞生物体吗?

　　↓

　　细胞的分化的概念、特点、意义

　　↓

　　问题探讨二：细胞是不是一旦分化，就不再具有分裂、分化的能力了呢?

　　↓

　　细胞的全能性的概念和应用。

　　↓

　　问题探讨三：比较各种细胞全能性大小，引出干细胞

　　↓

　　干细胞的特点和应用

　　↓

　　问题探讨四：以上是细胞在正常情况下会分化成各种细胞或保持分化的能力，如果异常情况呢?比如物理射线、生物毒害、化学毒物诱导下?

　　↓

　　细胞的癌变

　　(四)课堂小结、评价与延伸

　　七、教学准备

　　幻灯片设计：人体胚胎发育动画、植物组织培养和动物核抑止实验的流程图，壁虎，蚯蚓等再生能力强的生物的图片，板书设计。

　　八、教学课时

　　一课时

　　九、教学过程

　　教学环节 教师主导活动 预期学生主体活动 设计意图 (一)创设情境，发现问题 教师在幻灯片上展示人的血细胞和白血病的两个资料，设疑：人的血细胞寿命很短，又失去分裂能力，健康人的血细胞数为什么不会随之减少?白血病的治疗为什么是给患者捐献骨髓，而不是输血? 思考并与同学交流讨论，回忆前节课所学的细胞增殖，无法解释，或者某些预习过的同学提出细胞分化、干细胞等名词。

　　学生发表自己的看法。 利用学生新旧知识的冲突和经验知识，创设情境，学生自己发现问题，激发探究学习的兴趣。 (二)提出问题 教师根据学生回答，先不评价答案对错，让学生带着什么是分化、干细胞为什么能治疗白血病等问题进行新课学习。并同用幻灯片展示本节内容框架。 学生明确本节学习的目的，准备探究学习。 学生带着问题，明确目的进行下面的探究学习，有利于发挥学生的主体地位。 (三)以问题驱动学生进行探究，解决问题：

　　分化概念

　　分化特点

　　分化意义

　　分化小结

　　全能性概念

　　全能性应用

　　干细胞的特点和应用

　　细胞癌变

　　教师播放人的胚胎发育动画，并提出问题探讨一：如果细胞只有简单的分裂，受精卵能形成一定的形态、结构和功能的多细胞生物体吗?

　　教师根据学生回答引导学生一起归纳细胞的分化的概念。

　　教师通过设置串引导学生根据分化的概念去分析分化发生的时间、稳定性、本质三方面的特点，问题设置如下：

　　分化只发生在胚胎时期吗?那我们开始提出的血细胞的问题如何解释?

　　教师结合学生回答总结分化的时间。

　　稳定性如何理解?可以联系生活实例吗?

　　教师根据学生回答举例：蚯蚓、壁虎等再生能力强的生物。

　　高中生物细胞的分化教案大全三

　　教学设计与反思

　　课题： 细胞的分化 科目： 生物 教学对象： 高一 课时： 1课时 提供者： 朱林艳 单位： 楚雄一中 一、教学内容分析 细胞分化既是细胞生命历程中的重要阶段，又在个体发育过程中占有重要的地位。细胞的分化过程是受机体严格精巧的控制， 其内部遗传物质是相同的。根据它分化潜能的大小，将它分为全能干细胞、多能干细胞和专能干细胞。其中细胞全能性的知识又是选修课本中细胞培养这一生物技术的理论基础。除此以外，有的细胞中内部遗传物质发生变化， 就变成不受机体控制的恶性增殖细胞，这是细胞的癌变。所以，本节内容既是对细胞结构、功能、分裂等知识的拓展和延伸，又为学习遗传、变异等打下基础。 二、教学目标 1、知识目标：

　　⑴说出细胞分化的概念及在生物个体发育中的意义

　　⑵举例说明细胞的全能性在生产实践与科学研究中的作用，说出细胞全能性的实质及植物细胞全能性，能够区分具体细胞全能性的大小

　　2、能力目标：

　　⑴在教师的引导下，师生共同探究，使学生学会学习，培养分析、归纳的思维能力和自主学习的能力

　　⑵探究细胞分化的特点，细胞全能性的概念，培养学生的科学探究方法和生物学素养

　　3、情感态度价值观：

　　(1)通过学习使学生体会生命的运动性，体会内因和外因对生命进程的影响等哲学思想

　　(2)引导学生关注当今世界面临的重大社会问题和人类健康问题，激发社会责任感和使命感，激发学生关爱生命的美好情感。 三、学习者特征分析 学生在初中对“细胞分化”的知识有初步的了解， 在学完“ 细胞的增殖” 后学习本节， 对生物的个体发育有一个系统的理解。这节内容比较抽象，学生缺乏一定的感性认识， 因此需要教师在教学中应用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，将微观的内容具体化、形象化，从而提高学习效果。 四、教学策略选择与设计 讲解、讨论、谈话法结合直观教学 五、教学重点及难点 教学重点

　　(1)细胞分化的概念和意义

　　(2)细胞全能性的概念

　　教学难点

　　(1)细胞分化的概念

　　(2)细胞全能性的概念及实例

　　六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 在我们体内，红细胞的寿命为120d左右，白细胞的寿命为5-7d。这些血细胞都是失去分裂能力的细胞。那么在我们体内的血细胞数量会不会减少?

　　不会。因为人体骨髓内的造血干细胞通过细胞分裂使细胞数目增多;通过细胞分化产生不同的血细胞。

　　创设情景，导入新课 【课件演示】造血干细胞的分化。

　　INET

　　通过观察由造血干细胞产生的各种血细胞在形态、结构和生理功能上的差异引出细胞分化。 明确同一动植物体内的各种细胞都是来自一群彼此相似的细胞，从而得出细胞分化的概念。

　　引出细胞分化

　　1、细胞分化只发生在胚胎时期，还是发生在生物体生命的整个过程中呢?你能举例说明吗? (整个生命过程中)请举例说明

　　2、 稳定性—遗传物质并未发生改变。

　　资料：黑色素细胞在体外培养30多代后仍能合成黑色素;离体培养的上皮细胞，始终保持为上皮细胞，而不会变成其他类型的细胞

　　3、不可逆性：分化了的细胞将一直保持分化后的状态，直到死亡。(如红细胞不能逆分化成造血干细胞) 细胞分化的特点 引导分析细胞分化的特点。

　　【教师讲述】

　　由于细胞分化，使细胞在形态、结构和生理功能出现差异，也就可以形成特定形态、结构和功能的组织和器官，细胞分化使多细胞生物体内的细胞趋向专门化(比如：叶肉细胞进行光合作用，根细胞从土壤中吸收营养物质等)，使各种生理功能能够高效进行，从而完成个体正常的发育。因此细胞分化是生物个体发育的基础。细胞在形态、结构和生理功能出现差异仅仅是细胞分化过程中的表面现象，那出现这些差异的本质原因是什么呢?

　　【教师引导】

　　1、在组成细胞的分子中，含量最多的有机物是那种物质?(蛋白质)。

　　2、蛋白质是生命活动的主要承担者，蛋白质的合成又是受什么控制的呢?(细胞的控制中心—细胞核)。

　　3、具体讲是细胞核中的哪一部分?(染色体，主要成分为DNA和蛋白质)。

　　4、DNA上脱氧核苷酸的排列顺序又代表了什么?(遗传信息)。

　　5、同一个体不同细胞遗传信息相同吗?(相同，都是来自一个受精卵细胞)。

　　6、那相同的遗传信息为什么控制合成不同的蛋白质呢?(遗传信息执行的情况不同)。

　　【课件演示】红细胞和肌肉细胞中的基因及其执行情况。

　　明确在红细胞和肌肉细胞中都有血红蛋白基因和肌动蛋白基因，但是在红细胞中血红蛋白基因处于活动状态，而肌动蛋白基因处于关闭状态。在肌肉细胞中正好相反 【过渡】：细胞分化具有持久性、稳定性、不可逆性，那么高度分化的细胞，还能再分化成其它细胞吗? 一般来说分化了的细胞将一直保持分化后的状态，直至到死亡。但研究表明一些已分化的细胞在一定的条件下仍能再分化成其他细胞，具有发育成完整个体的潜能。

　　引入细胞全能性的探究 引入斯图尔德的胡萝卜韧皮部细胞组织培养实验。(课件展示植物组织培养的过程)。

　　INET 1、 该实验说明什么问题?

　　植物高度分化的体细胞能发育成一个个体

　　2、植物体的任何一个体细胞都能发育成个体吗?

　　能。由于体细胞都来自同一个受精卵的有丝分裂，每个体细胞都带有本物种的全套遗传物质。

　　3、如果不把胡萝卜韧皮部取下来，这些细胞能发育成个体吗?

　　不能，说明全能性的表达需要一定的条件 引导出：全能性表达的条件、差异、应用

　　七、教学评价设计 导学案：

　　思考1：为什么健康人的血细胞数量不会随着血细胞的死亡而减少?

　　答___________________________________。

　　分析2：骨髓与血细胞的形成图

　　1、说出三种血细胞的形态、结构和功能。

　　2、三种细胞的来源相同吗?

　　3、通过此图你能得出什么结论?

　　答__________________________________________________________________。