七年级语文知识点
《次北固山下》
1、这首诗表现了诗人怎样的思想感情?哪两句诗集中表达了这种情感?
表现了思念故乡的情感。“乡书何处达，归雁洛阳边”。
2、请写出“海日生残夜，江春入旧年”这两句诗的大意。
在残夜未尽将尽之时，一轮红日正从海上升起，旧年未尽之时，春天的气息已经来到江上。
3、“海日生残夜，江春入旧年”历来被人称道，请任选一角度作简要赏析。
例1：在描写景物、节令之中，蕴含一种时序交替的自然理趣，说明了新事物孕育于旧事物解体之时。
例2：“生”和“入”将景物拟人化，使景物富有生机情趣。
例3：把“日”与“春”作为新生的美好事物的象征，表现了作者乐观积极向上的思想感情。
4、首联中的“客路”、“行舟”两个词已暗含身上异乡神驰故里的飘泊羁旅之情。
5、“风正一帆悬”以“一帆悬”之小景，写出“两岸阔”之大景的神韵。
6、从炼字角度赏析“潮平两岸阔，风正一帆悬”。
“阔”“悬”二字用得好：“阔”表现出“潮平”春潮涌动，江面与岸齐平，视野也因之开阔;“悬”字高高挂着的样子。二字传神地表现出平野开阔，大江直流，波平浪静的美景。
7、展开联想和想象，描绘第二联所展现出的画面。
春潮涌动，江水浩渺，放眼望去，水面似乎与岸平了;和煦的春风鼓动着白帆，行进在风平浪静的江面上。
8、诗人对旅途的感觉是顺利的，还是不顺利的?从诗中哪个地方可以表现出来?
顺利。“潮平两岸阔，风正一帆悬”。
9、诗人的家书从哪里寄向哪里?是从哪个方面寄?
从固山往洛阳寄，向北方寄。
10、诗中表明时序的交替，蕴含自然理趣的句子：“海日生残夜，江春入旧年”。诗中描写长江长江潮平岸阔、和风吹拂、风帆高悬的诗句是：“潮平两岸阔，风正一帆悬”。写青山绿水的诗句是：“客路青山外，行舟绿水前”。最能表现作者乡愁的句子是：“乡书何处达，归雁洛阳边。”
11、这首写景抒情诗描写了作者客游他的地的羁旅之情，表达出作者放眼山川的宽阔博大的胸襟。
初中一年级语文上册知识点复习
《风雨》
1、文章描写“风雨”，全文却无“风雨”二字，仔细体味，又觉得无处不在描写风雨，无处不在体现风姿雨态这种侧面烘托的高明手法，令人拍案叫绝文中具体写了哪些景物?请从文中分类摘录相关的句子
示例：树林子、垂柳、杨叶、芦苇、羊、葡萄蔓、鸟巢、鸟儿、废纸、湿猫、瓦、浮萍、水池、鱼儿、孩子们……
景物一：树林子
像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓;接着就向一边倒，漫地而行的;呼地又腾上来了，飘忽不能固定;猛地又扑向另一边去，再也扯不断，忽大忽小，忽聚忽散;已经完全没有方向了
景物二.：垂柳
垂柳全乱了线条，当抛举在空中的时候，却出奇地显出清楚，霎那间僵直了，随即就扑撒下来，乱得像麻团一般
景物三：杨叶
杨叶千万次地变着模样：叶背翻过来，是一片灰白;又扭转……
景物四：羊
一头断了牵绳的羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色
景物五：槐树上的葡萄蔓
槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下屈蜷的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆
2、作者在描写风姿雨态时，运用了很多形象而精炼的词语，请从文中选择两个词语进行品味，说说它们好在哪里
示例：词语一：忽大忽小，忽聚忽散
赏析：文中用了连词，形象而贴切地描写了风雨来时树林的姿态，把无形的风化作有形
词语二：撩起一角
赏析：写出了雨大水急，让人联想到了大雨时池塘中的情形
3、作者对众多植物和动物在风雨中的表现进行了特别细腻的描绘，直接目的是什么?请用两个词语概括动物们在风雨中的表现
作者对植物、动物进行细腻描绘的直接目的是表现风雨之大之猛烈动物们在风雨中表现得惊恐不安、脆弱无助
(一)某些学生在小学的学习习惯和学习方法不当是造成成绩滑坡的重要原因。小学生的直观性强，而抽象思维能力弱;死记硬背能力强，而对知识的运用能力和迁移能力弱，所以在小学靠突击和死抠硬记取得成绩的学生，如不注重改进学习方法，又缺乏独立钻研的学习精神，到中学自然跟不上。
(二)升入初中，90%以上的学生的感受是：在小学还有一些玩的时间，而到了初中，自主时间少了，课程增加到十几门，加之一开学，学校就对初一新生提出高要求，实行严格的管理，一时不适应的学生会感到压抑，产生了心理障碍，甚至对学习失去信心和兴趣。
(三)初一学生入学时语文基础参差不齐，对新的学习环境和学习方法适应能力也不一样，所以升入初中后，语文成绩肯定也不一样，渐渐就会出现两极分化的现象。因此，指导初一学生掌握新的学习方法，刻不容缓。
一、要养成预习的习惯
在小学，学生普遍不重视预习环节，对课文中字、词、句的掌握及课文内容的理解都是在老师教学过程中完成的。进入初中后，从学习第一篇课文起，就要养成预习的习惯。这一点非常重要。
那么，怎样预习呢?
第一步：阅读课文，弄清文章的体裁，了解文章的作者、时代背景，扫除字词障碍，对课文中不认识的字、不理解的词，通过查字、词典弄清楚，难懂的句子划上特定的符号，在老师的讲解中理解或向教师请教。
第二步：精读课文，弄清课文主要内容、段与段之间的关系、课后练习及一些语法知识等。
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