七年级历史《“伐无道，诛暴秦”》教案范文一

　　教学目标：?

　　1.知识与技能：要求学生掌握秦朝暴政;大泽乡起义的过程;张楚政权的建立;

　　项羽的巨鹿之战;刘邦进逼咸阳和秦的灭亡;楚汉之争及其后果。

　　2.能力与过程：从众多的史实中分析战争发生的原因以及分析战争胜败的原因。?

　　3?情感、态度价值观：进行爱国、爱民的教育，体会到“得民心者得天下”的道理。

　　教学重点：陈胜、吴广起义和秦末农民战争推翻秦统治的经过。教学难点：秦亡前后项羽、刘邦所领导的战争性质的变化。?

　　教法：阅读指导法?

　　学法：自主、合作、探究?教学过程：

　　一、导入新课：?

　　公元前209年7月的淮北平原，突然下了一场罕见的大暴雨，这场雨一连下了十几天，淹没了道路，雨刚停歇，就有许多人聚集在大泽乡的山坡上，因为这场雨延误了他们去渔阳守边的行期，按秦法规定，误期当斩，面对着死亡的威胁……(他们最终做出了怎样的抉择?结果如何?同学们想知道吗?)下面我们就一起去研究秦朝末期的那段历史。

　　二、新课探究：?

　　1、引导同学们自主阅读导入框的文字和图片。(媒体显示图片)?

　　学生思考：这些都说明了什么?学生们自然会想起一个非常简单的问题，在古代修建这样庞大豪华的宫殿群，需要怎样的艰辛劳动?

　　?2、分组讨论(四人为一组)?

　　话题：秦的暴政表现在哪些方面各小组讨论后派一名代表发言，(教师引导)收集归纳整理。(媒体显示)?

　　秦的暴政表现在：徭役和赋税很重，刑法残酷，秦始皇死后，秦二世的统治更加残暴。(举例说明)不仅如此，宦官赵高掌权，政治变得更加黑暗。秦朝暴政在人民心中埋下了仇恨的种子。

　　?3、学生自主思索：?

　　在这种情况下，你知道人民会怎么样?最初点燃战争的“导火线”呢(教师引导学生分析).(媒体显示)?

　　战争的直接原因：(遇雨误期)?战争的根本原因：(秦的暴政)

　　4、分组学习：“陈胜、吴广起义“?

　　七年级历史《“伐无道，诛暴秦”》教案范文二

　　1. 教学目标

　　1、知识与能力：

　　要求学生掌握秦的暴政，陈胜吴广起义的时间、地点和历史意义。巨鹿之战。秦朝的灭亡。楚汉之争。西汉的建立。

　　引导学生探究秦亡的原因，培养学生初步分析归纳历史问题的能力。

　　引导学生探究秦亡前后，项羽、刘邦领导的战争性质的变化，培养学生初步比较战争性质的能力。

　　2、过程与方法：

　　采取学生表演《大泽乡起义》的方法，再现历史情景，使学生通过主动参与去感知历史、体验历史，培养学生的创造性思维的能力，并起到艺术熏陶的教育效果。

　　指导学生收集与本课内容有关的历史成语典故、历史故事，发挥学生潜能，体验学习历史知识的乐趣，进而培养学生学习历史的兴趣。

　　3、情感、态度和价值观：

　　通过对秦亡和楚汉之争胜败原因的探究，从而形成对“得民心者得天下，失民心者失天下”这一道理的深刻理解。

　　2. 教学重点/难点

　　教学重点：

　　秦未农民战争爆发的原因

　　教学难点：

　　秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化。

　　3. 教学用具

　　多媒体工具

　　4. 标签

　　教学过程

　　一、新课导入：

　　1、组织学生品析、对比李白“秦王扫六合，虎视何雄哉”的诗句和“阿房，阿房，亡始皇”的童谣。

　　2、显赫一时的秦朝很快就灭亡了，为什么呢?

　　设计意图：

　　通过对比诗句和童谣，设疑激趣，激发学生的求知欲，自然导入新课。

　　二、新课讲授：

　　1、播放影片《秦始皇》中建阿房宫、修骊山陵墓、筑长城有关片断。

　　2、组织学生思考，在影片中秦朝修建了哪些重大工程?奴役了多少人修建这些工程?

　　(学生回答)

　　3、学生计算每年服役人口占全国总人口的百分比，再想想除去老幼和妇女，壮年男子在家耕田的还剩多少?这会带来什么后果?

　　(学生得出“徭役繁重”这一暴政表现)

　　播放影片，增强直观效果，激发学生兴趣。让学生动手动脑计算，积极参与探究，认识到徭役的繁重。

　　赋税沉重：

　　1、修建宫殿陵墓和长城需要很多钱，钱从哪里来呢?

　　2、农民要将收获的多少上交国家?这样农民的生活过得怎样?

　　设计意图：

　　组织学生想象当时农民的生活状况，得出赋税沉重，人民生活窘困，体验到生活的艰辛，从而增恨秦始皇。

　　(学生得出“赋税沉重”这一个暴政表现)

　　1、修建宫殿陵墓和长城需要很多钱，钱从哪里来呢?

　　七年级历史《“伐无道，诛暴秦”》教案范文三

　　1. 教学目标

　　1.掌握知识脉络(秦的暴政→陈胜吴广起义→起义失败→刘邦项羽起义→秦朝灭亡→楚汉之争→汉朝建立)

　　2.了解其中的成语典故，积累成语故事。

　　3.对历史事件的认识

　　4.本节课通过优课数字化教学应用系统进行教学，旨在通过电子课本和丰富的视音频资源，让学生更加直观地了解这段历史。

　　2. 教学重点/难点

　　教学重点：秦灭亡的根本原因;楚汉之争的性质

　　教学难点：陈胜吴广起义

　　3. 教学用具

　　多媒体工具

　　4. 标签

　　教学过程

　　一、导入新课：

　　幻灯1：封面。

　　第11课 伐无道，诛暴秦。

　　师：请看大屏幕。

　　幻灯2：FLASH影片。

　　《揭竿而起》

　　导入：公元前209年，九百多名贫苦农民在陈胜、吴广的带领下揭竿而起，点燃了秦末农民起义的熊熊烈火。“伐无道，诛暴秦”，推翻了秦朝的残暴统治。让我们共同走进这段风起云涌的历史，学习第11课——“伐无道，诛暴秦”。

　　幻灯3：课题

　　“伐无道，诛暴秦”

　　师：暴，就是残暴的意思。

　　二、新课讲授：

　　(一)、秦朝的暴政：

　　本目注重对学生独立思考，分析解决问题能力的培养。设计的问题从简单的入手，目的在于激发学生的学习兴趣。在学生阅读和思考问题的时，教师进行适当的学法指导。

　　幻灯4：导学提示。

　　阅读课文62-63页，并思考：秦的暴政体现在哪些方面?

　　师：谁描述一下秦的暴政的表现。

　　生：从繁重的徭役、沉重的赋税、残酷的刑法等方面回答。

　　师：秦始皇好大喜功，穷奢极欲，修建了大量的宫殿和陵墓。请看大屏幕――

　　幻灯5：宫殿陵墓图片。

　　师：如此浩大的工程，需要动用大量的人力物力。请一位同学结合大屏幕的图表，描述秦朝徭役情况。

　　幻灯6：暴政图表。

　　生：当时秦朝总人口约2000万，壮年男子约300—400万左右，每年就有近300万人服徭役。可以看出，当时的徭役十分繁重。

　　师：去掉病弱残疾，壮年劳力所剩无几，社会生产受到严重破坏。劳动人民却还要把自己收获的2/3上交给国家，过着吃不饱、穿不暖的生活。不仅如此，随时都有可能受到严刑峻法的处治。

　　师：秦始皇死后，秦二世更加残暴。谁能具体说说当时黑暗的政治局面?

　　生：他和宦官赵高狼狈为奸，任意屠杀他的兄长姐妹和文武大臣，政治十分黑暗。在埋葬秦始皇时，二世令大量宫女殉葬，修墓室的工匠也被关在墓里闷死。

　　幻灯7：知识归纳。

　　繁重的徭役，沉重的赋税，残酷的刑法，秦二世更加残暴。

　　过渡：繁重的徭役、沉重的赋税、残酷的刑法以及秦二世更为残暴的统治，使秦朝百姓处于水深火热之中，人们再也忍无可忍，中国历史上第一次大规模的农民起义终于爆发了。

　　(二)、陈胜吴广起义：

　　让学生能够成为学习历史的主人。通过学法指导，使学生能够积极学习，并且进行合作探究。通过分析课本“大泽乡起义”插图和“秦末农民战争形势图”，培养学生的识图能力。

　　幻灯8：学法指导。

　　同学们学习农民起义，应注意以下几个方面：1.原因 ? 2.经过 ?3.结果 4.意义。

　　师：这是我们第一次学习农民起义，同学们可以根据以上提示来学习相关内容。

　　幻灯9-1：起义原因。

　　师：陈胜吴广起义的原因是什么

　　生：公元前209年，九百多名贫苦农民被征发到渔阳戍守长城。他们走到大泽乡，遇上大雨冲毁了道路，不能按期到达。按照秦法，误期者就要被处斩。

　　幻灯9-2.1：直接原因。

　　戍边遇雨误期，按照秦法当斩。(直接原因)

　　师：你说出了起义的直接原因。有人认为，如果没有遇到大雨，农民起义就不会爆发。你同意这个观点吗?

　　生1：我认为是这样。如果不下雨，这些农民就能顺利地到达渔阳，尽管受苦，但是没有杀头的危险，所以不会起来造反。

　　生2：我不这么认为。因为秦始皇和秦二世的统治十分残暴，人们的生活暗无天日。用陈胜的话说：“天下苦秦久矣!”

　　幻灯9-2.2：根本原因。

　　秦的暴政(根本原因)

　　师：这是起义爆发的根本原因。在这生死关头，秦末农民起义爆发了。

　　幻灯9-3：图片赏析。

　　公元前209年，大泽乡。

　　师：欣赏课本“大泽乡起义”插图，同位之间描述起义发生时的场景。

　　生：相互交流。

　　师：大家谈一谈，自己印象最深刻的是什么?

　　生：我印象最深的是贫苦农民起义后绽放在脸上的笑容;我看到农民们斗志昂扬，高举旗帜，用木棒做兵器的情形;我印象最深的是陈胜振臂高呼，号召起义的情形┉ ?

　　师：画面中振臂高呼的就是陈胜，他提出了振聋发聩的口号。让我们一起饱含激情地朗读一下64页竖体字――

　　生：大丈夫不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎?

　　师：这句话是什么意思?

　　生：壮士不死就罢了，死就死的轰轰烈烈，难道做王侯将相的就是天生的贵种吗?

　　师：“王侯将相宁有种乎”，在陈胜的号召下，广大贫苦农民积极响应。那么，起义的发展情况如何?请看大屏幕――

　　幻灯10：地图演示