牛顿第二定律教案设计范文一

　　教学目标

　　知识目标

　　知道得到牛顿第二定律的实验过程

　　理解加速度与力和质量间的关系

　　理解牛顿第二定律的内容;知道定律的确切含义

　　能运用牛顿第二定律解答有关问题

　　能力目标

　　培养学生的实验能力、分析能力、解决问题的能力

　　德育目标

　　使学生知道物理学中研究问题时常用的一种方法——控制变量法

　　四 教学重点

　　牛顿第二定律的实验过程

　　牛顿第二定律

　　五 教学难点

　　牛顿第二定律的推导及意义

　　六教学方法

　　体现新教材特色，指导学生在参与合作中学习，并体验简单的科学研究过程和方法

　　教 学 过 程 教师活动 学生活动

　　(一)引入新课

　　下面问题可以引导学生思考

　　(1)神舟六号飞船返回舱返回时为何要打开降落伞?

　　(2)赛车在开出起跑线的瞬间发生了怎样的变化?

　　进一步思考：赛车比起一般的家用汽车质量上有什么不一样?这一设计是为什么?

　　进一步提出问题，完成牛顿第二定律探究任务引入物体的加速度与其所受的作用力、质量之间存在怎样的关系呢?

　　(二)进行新课

　　教师活动：学生分析讨论后，教师进一步提出问题：

　　l、牛顿第二定律的内容应该怎样表述?

　　讨论a和F合的关系，并判断下面哪些说法不对?为什么?

　　A、只有物体受到力的作用，物体才具有加速度.

　　B、力恒定不变，加速度也恒定不变。

　　C、力随着时间改变，加速度也随着时间改变。

　　D、力停止作用，加速度也随即消失。

　　E、物体在外力作用下做匀加速直线运动，当合外力逐渐减小时，物体的速度逐渐减小。

　　F、物体的加速度大小不变一定受恒力作用。

　　出示例题引导学生一起分析、解决。

　　例题1：某质量为1100kg的汽车在平直路面试车，当达到100km/h的速度时关闭发动机，经过70s停下来，汽车受到的阻力是多大?重新起步加速时牵引力为2000 N，产生的加速度应为多大?

　　假定试车过程中汽车受到的阻力不变。

　　例题 2：一个物体，质量是2 kg，受到互成 120°角的两个力F1和F2的作用。这两个力的大小都是10N，这两个力产生的加速度是多大?

　　(三)课堂总结、点评

　　首先引导学生明确牛顿第二定律的适用条件：即宏观物体的低速运动问题。公式中的力为物体所受外力的合力。

　　让学生利用牛顿第二定律解释说明引入课程时提出的问题，考察学生利用规律解释问题的能力。

　　(四)实例探究

　　☆对牛顿第二定律的理解

　　1、下列对牛顿第二定律的表达式F=ma及其变形公式的理解，正确的是：

　　A、由F=ma可知，物体所受的合外力与物体的质量成正比，与物体的加速度成反比;

　　B、由m=F/a可知，物体的质量与其所受的合外力成正比，与其运动的加速度成反比;

　　C.由a=F/m可知，物体的加速度与其所受的合外力成正比，与其质量成反比;

　　D、由m=F/a可知，物体的质量可以通过测量它的加速度和它所受到的合外力而求得。

　　2、在牛顿第二定律公式F=kma中，有关比例常数k的说法正确的是：

　　A、在任何情况下都等于1

　　B、k值是由质量、加速度和力的大小决定的

　　C、k值是由质量、加速度和力的单位决定的

　　D、在国际单位制中，k的数值一定等于1

　　☆力和运动的关系

　　3、关于运动和力，正确的说法是

　　A、物体速度为零时，合外力一定为零

　　B、物体作曲线运动，合外力一定是变力

　　C、物体作直线运动，合外力一定是恒力

　　牛顿第二定律教案设计范文二

　　教学设计

　　教材分析

　　牛顿第二定律是动力学部分的核心内容，它具体地、定量地回答了物体运动状态的变化，即加速度与它所受外力的关系，以及加速度与物体自身的惯性——质量的关系;况且此定律是联系运动学与力学的桥梁，它在中学物理教学中的地位和作用不言而喻，所 以本节课的教学对力学是至关重要的.本节课是在上节探究 结果的基础上加以归纳总结得出牛顿第二定律的内容，关键是通过实例分析强化训练让学生深入理解，全面掌握牛顿第二定律，会应用牛顿第二定律解决有关问题.

　　学情分析

　　学生学习了第二节实验课：探究加速度与力/质量的关系，?对a?m?F三者关系都有了初步了解，并且总结出了相关规律，所以对本节理论课内容做好了铺垫，对掌握本节内容具有重要作用，?

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1、能准确表述牛顿第二定律

　　2、理解数学表达式中各物理量的意义及相互关系

　　3、知道在国际单位制中力的单位“牛顿”是怎样定义的

　　4、能运用牛顿第二定律分析和处理简单的问题

　　过程与方法

　　通过对上节课实验结论的归纳，培养学生概括和分析推理能力

　　情感与态度

　　1、渗透物理学研究方法的教育——由实验归纳总结物理规律

　　2、让学生感受到物理学在认识自然上的本质性、深刻性、有效性

　　教学重点：

　　牛顿第二定律

　　教学难点：

　　1、牛顿第二定律公式的理解

　　2、理解k=1时，F=ma

　　教学方法和程序：探讨、归纳、数字化实验、讯飞多媒体辅助互动等。具体步骤是：创设物理情景→回顾与思考→数字化演示实验→总结规律→讯飞多媒体辅助互动。

　　教学过程：

　　教学事件顺序 教学任务及实现途径 教师活动 预测学生活动 事件1 复习上节内容的基础上，建立本节内容相关的知识结构体系 创设情景、引入新课

　　向学生提问：回忆上节实验探究课内容，我们研究了哪几个物理量?

　　它们之间有什么关系?

　　能用公式反应他们之间的关系吗?

　　回忆、同学间展开讨论、最后举手踊跃回答老师提出的问题

　　通过数字化实验加深学生对F，m，a三者关系的理解。 边回忆边总结上节课所学的内容，再次向学生展示演示实验，并通过数字化实验加深对实验的过程以及结果的理解

　　回答学生提出相关的疑问 认真听讲并且在此过程中提出相关疑问

　　在教师的引导下，初步讨论其规律 设计意图：通过播放多媒体演示实验和数字化实验，根据图像关系，引导学生再次总结a.m与F的可能存在的关系，引导学生得出a∝F/m的结论，通过正比例关系式y=kx，则可得出F=kma的关系。

　　回忆旧知识，运用实验数据总结规律，培养学生独立思考的能力和尊重物理事实的精神， 事件2 通过上面的总结归纳，已经得出了牛顿第二定律F=kma的关系，对系数K进行讲解 对牛顿丁二定律F=kma进行讲解(强调F为物体所受的合外力、a为研究对象因F作用产生的加速度，m为研究系统的总质量)通过谈论对比可以知道，k是一个比例系数，国际上k=1，那么为什么呢?接下来向学生讲解k=1的原因。

　　对于k=1，学生存在很大的疑惑，有人会提出问题，在讲解完k=1后，学生仍然对国际规定系数存在疑问

　　通过进一步的举例说明，学生相对比较理解牛顿第二定律F=kma中k=1

　　(1)为了简化公式及平衡物理规律和物理量之间关系;(2)这种规定不仅是通过实验可以实现，也具有理论意义。 设计意图：让学生知道公式中k=1，心生疑问，带着疑问才能激发学生学习动机去主动热情学习新知识，对系数k的讲解使学生对国际规定系数有初步的了解。通过对学生疑难的讲解，加深对牛顿第二定律的认识，以便以后的理解和运用。 事件3 得出牛顿第二定律F=ma后，有必要对该定律的特性进行说明，这样学生对牛顿第二定律才会有进一步认识 指出：牛顿第二定律有哪些特性

　　②在相对理解牛顿第二定律的基础上，对表达式F=ma的六大性质结合形象例子进行探讨(包括因果性(力是产生加速度的原因);矢量性(a、F都是矢量，a的方向由F决定，力的分解和合成遵循平行四边形法则);瞬时性(合外力消失，即a消失);相对性(牛顿第二定律只适用于惯性系)、独立性(物体的各个力都能产生独立的a即∑Fi/mi=F合/m总)、同一性(a与F与同一物体某一状态相对应))(并且根据学生的提出的相关特性的疑问举例说明) 学生讨论，尝试并且回答老师提出的特性

　　学生在学习过程中会提出相关特性的疑问，

　　设计意图：对牛顿第二定律的特性进行探究，能够加深学生对牛顿第二定律本质上的理解，使前面所学知识连贯起来，这对牛顿定律的解题或是实际运用过程中有很大的帮助。

　　事件4 学习了牛顿第二定律后，要学会对公式的运用，小试牛刀，对课本习题试做再进行讲解 对力和运动关系进行小结：物体所受的合外力决定物体产生的加速度：(1)、F合=0，a=0：匀速直线运动(2)、F合恒定，与v同向：匀加速直线运动(3)、F合恒定，与v反向：匀减速直线运动。

　　接着让学生合上课本，对着PPT上的例题1(课本P75)进行试做。

　　在学生做题过程中，对部分学生进行思路的点拨，引导其思维方向

　　在总结了本节课内容后，学生试做例题1，有学生对该题迎刃而解，有些还没有思路，不知道如何下手

　　。 做题需要方法，按照一般的做题思路，授予学生做题步骤 待大部分学生完成后，对该提进行讲解，做题注意方法，根据解题步骤(①确定研究对象，对研究对象进行模型化;②对研究对象进行正确的受力分析或是运动情况进行分析;运用牛顿第二定律或是结合以前所学的运动学公式列出方程;③根据公式并结合题给条件(注意发现挖掘隐含条件)解出所求的物理量。)解例题1

　　运用解题该步骤再次试做例题2，并讲解

　　通过讯飞多媒体发布课堂作业并点评。

　　回答学生提出关于解题的中问题 学生根据自己的解题思路与老师教给的解题步骤进行对比，找出适合自己的方法

　　学生会提出其他做题方法或是做题过程中遇到的问题 发布课堂习题并点评 设计意图：做题不在于多在于精，不提倡题海战术，要学会做题方法，真正体现“授人与鱼不如授人与渔”学于致用，用接近学生生活中例子运用牛顿定律，体现了该定律的实用性，体现了新课标的要求， 事件5 对本节内容进行总结，并布置课后作业 帮学生梳理知识，巩固学生知识结构框架。

　　牛顿第二定律教案设计范文三

　　一、教材地位与作用：

　　本节内容是在上节实验课程“探究加速度、质量与力的关系”的基础上进行知识的探究和总结，在知识上要求知道决定加速度的因素、理解加速度、质量、力三者关系;在技能上要求能设计和操作实验，会测定相关物理量;体验性上要求经历探究活动、尝试解决问题方法、体验发现规律过程，体会科学研究方法──控制变量法、图象法的应用牛顿第二定律将力学和运动学有机地结合在一起，具体的、定量的回答了加速度和力、质量的关系，是动力学中的核心内容，是本章的重点内容

　　学生学情分析：

　　学生学习了第二节实验课：探究加速度与力/质量的关系， 对a m F三者关系都有了初步了解，并且总结出了相关规律，所以对本节理论课内容做好了铺垫，对掌握本节内容具有重要作用，

　　三、教学目标：

　　1.知识与技能;

　　①理解加速度和力的关系以及加速度和质量的关系;

　　②理解牛顿第二定律的内涵和外延;

　　③在学生实验的基础上得出牛顿第二定律F=kma，使学生对

　　牛顿第二定律有初步的理解并且能准确表述牛顿第二定律;

　　④能应用牛顿第二定律解决简单问题。

　　过程与方法：

　　①引导学生学会应用控制变量法，探究牛顿第二定律各变量间的关系

　　②通过对牛顿第二定律表达式的推导，培养学生的概括能力和分析推理能力

　　③通过对多媒体演示实验现象，培养学生的逻辑思维能力。

　　3、情感态度与价值观：

　　通过实验，激发学生的学习兴趣，引导学生思维走向，通过实验现象看本质，体验实验的乐趣，总结并得出相关规律，让学生体验成功的喜悦

　　四、教学内容的重难点：

　　①重点是把握牛顿第二定律a、m、F三者关系，要求实验数据较为精确，得出关系F=kma才具有说服力。

　　②难点是对F=kma中系数k=1理解和深入理解该定律中各物理量的意义和相互关联，牢固掌握定律的物理意义等。

　　五、教法和策略：归纳探究法、讲解法和实验法等。具体步骤是：创设物理情景→回顾与思考→分组讨论→多媒体演示实验→总结规律。

　　六、教学过程：

　　教学事件顺序 教学任务及实现途径 教师活动 预测学生活动 事件1 复习上节内容的基础上，建立本节内容相关的知识结构体系 创设情景、引入新课

　　向学生提问：回忆上节实验探究课内容，我们研究了哪几个物理量?

　　它们之间有什么关系?

　　能用公式反应他们之间的关系吗?

　　回忆、同学间展开讨论、最后举手踊跃回答老师提出的问题

　　通过学生的回答，积极引导学生的思维方向，使进入本节有关的内容 边回忆边总结上节课所学的内容，再次向学生展示多媒体演示实验，加深对实验的过程以及结果的理解

　　回答学生提出相关的疑问 认真听讲并且在此过程中提出相关疑问

　　在教师的引导下，初步讨论其规律 设计意图：通过播放多媒体演示实验，根据图像关系，引导学生再次总结a.m与F的可能存在的关系，引导学生得出a∝F/m的结论，通过正比例关系式y=kx，则可得出F=kma的关系。

　　回忆旧知识，运用实验数据总结规律，培养学生独立思考的能力和尊重物理事实的精神， 事件2 通过上面的总结归纳，已经得出了牛顿第二定律F=kma的关系，对系数K进行讲解 对牛顿丁二定律F=kma进行讲解(强调F为物体所受的合外力、a为研究对象因F作用产生的加速度，m为研究系统的总质量)通过谈论对比可以知道，k是一个比例系数，国际上k=1，那么为什么呢?接下来向学生讲解k=1的原因。

　　对于k=1，学生存在很大的疑惑，有人会提出问题，在讲解完k=1后，学生仍然对国际规定系数存在疑问