一、说明文

1.说明顺序（时间、空间、逻辑）

问：本文使用了什么说明顺序？有何作用？

答：本文使用了_的说明顺序对_（说明对象）加以说明，使文章更具条理性。

2.说明方法（举例子、分类别、作比较、打比方、列数字、摹状貌、作诠释、下定义）

格式：本句/段运用了_的说明方法，科学准确/生动形象地说明了_（说明对象）的_特点

3.语言特点（准确or形象生动或简明平时）

格式：本文充分体现了说明文的_特点，如_一句就准确（生动形象、简明平实）地说明了事物的_特征。（此类问题不常问）

4.语言品析

例：A._词有何作用B._词能否去掉，为何？C._词能否换成另一个

顺序：1.表态（大多数为不能）2.解词，解句。3.定性

格式：不可以，_词原来是什么意思，在文中是什么意思。它生动形象/准确地说明了_事物的_特征（情况），体现了说明文的准确性。若删去/改变，原句就会变成什么意思，显得太绝对（或是与原句意不符），所以不能去掉。

（此种类型题目任何胤文体都能见到，真是考恶心了，这并非最好版本，具体情况具体对待，最好形成自己的套路）

5.某句在问段中的作用

1.结构、内容上：引出下文、承上启下、总结全文/前文、引出说明对象

2.说明方法，见点2.

二、议论文

1.中心论点（完整的陈述句句式，并是中心主题，不能是短语。）

识别：1.题目2.首尾段3.论据观点4.承上启下句5.概括：抓胤住关键词句、中心思想，简明概括、

2.论据（事实论据和道理论据）

格式：这是_论据，在文中起着证明_（分论点，若无则写中心论点）的作用

3.论证方法（举例论证、道理论证、比喻论证、对比论证）

格式1.举例论证：使用了举例论证的论证方法，通过列举了_事例，证明了_（分论点或中心论点），使论证更具有说服力。（视情况加上引起读者兴趣）

2.道理论证：使用了道理论证的论证方法，证明了_（分论点或中心论点），从而使论证更具说服力。

3.比喻论证：使用了比喻论证的论证方法，将_比作_生动形象地证明了_的观点，使论证浅显易懂，更容易被读者接受，使文章更具有说服力。

4.对比论证：使用了对比论证的论证方法，将_和_进行比较，（使对与错更加分明），突出强调了_的观点，更容易让读者接受，使文章更具有说服力。

以上四种答题格式应该是比较全面了，照搬再围绕主题应该是比较完美的。

4.语言特点（不外乎简明平实和生动形象）

格式：_（句、段、全文）具有_的语言特点，从_（词、句）中体现了_的语言特点。

5.作用类

1.题目作用（1）点明论点（2）交待论题

2.结尾作用（1）总结全文，强调_的中心论点（2）总结全文，得出_的中心论点（3）提出问题，发人深思。

三、现代文

1.概括内容（注意时间地点人物事件（起因、经过、结果））

（1）摘录法。提取中心句、主旨句、一般句、

（2）拼接法，选取关键词关键句进行整合

2.思想感情（结合本文主题（一定要注意围绕中心思想主题）与首尾段、关键句）

格式：本文通过对_的描写/记叙，赞美了_（文章线索），（也赞美了像_一样的人或是具有其品质的人），表现了作者对_的欣赏，抒发了作者对_的喜爱之情和…。之情（具体要结合文章主旨）

3.描写及作用

描写（1）正面描写、侧面描写

（2）环境描写、场面描写、细节描写

（3）人物描写：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写

作用（1）人物描写：运用_描写准确揭胤示了_人物的…（心情/心理/性格）

（2）景物描写：

1.通过对_的描写渲染了_气氛

2.烘托了_人物的_（人物形象/心情/性格）

3.推动胤情节发展，为下文的_（情节）作铺垫

4.渲染、突出了_主题

5.交待人物活动的时间、环境

（以上五点可以视情况结合来用）

（3）议论的作用：抒发了作者_的情感，画龙点睛，突出_中心，深化主题（此格式不常用到）

（4）第二人称的作用：亲切、自然，拉近了作者与写作对象的距离，使表达的情感更强烈，更具有感染力和亲切感。

4.修辞手法（比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问）

作用（1）比喻：把_比作_，生动形象地写出了_的特点，表达了作者…的感情。

（2）排比：强调了_的_特点，增胤加了文章的语言气势，表达了作者的…之情。

（3）拟人：赋予_以人的动作/情感，写出了…特点，表达了作者的…之情。

（4）对比：通过_与_相比，突出了_的_特点，表达了作者的…之情。

5.词、句赏析

词语格式：该词词义，该词深层义或在本文中的含义，表现了…的特点（具体分析），表达了作者…的情感。

赏析句子主要是找修辞手法（见第四点）以及围绕中心组胤织

6.写作手法（象征、对比、衬托、铺垫、先抑后扬、首尾呼应、设置悬念、托物言志、借景抒情、以物喻人、以小见大、想象等）

作用（1）衬托：以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出了主要人物的特点（性格/思想/感情等）

（2）先抑后扬：先贬抑再颂胤扬描写对象，上下文形成鲜明对比，突出所写的对象，收到出人意料的效果。

（3）首尾呼应：使情节更完整、结构严谨、中心突出

（4）插叙1.补充、衬托的作用2.解释说明3.使内容更丰富，主题更加突出，使结构紧凑。

7.表达方式（记叙、议论、抒情、说明、描写）

8.句子在文章中的作用

标题（1）引起读者兴趣

（2）概括文章的主要内容

（3）行文的线索

（4）形象的体现文章的主题

（5）设置悬念

首段及段首（1）开门见山

（2）总领下文

（3）设置悬念

（4）埋下伏笔

某句话的作用

结构上：总领全文、引起下铺垫、承上启下、线索

内容上：渲染气氛、烘托人物形象、点明中心、深化主题

初中生语文学习的四种关系

学习时间≠考试成绩

谁都想考试得高分，这没错，但把成绩的提高视为学习时间无限延长，那就大错特错了。因为学习效果=学习效率×学习时间，只有在学习效率不变的情况下，学习结果才和学习时间成正比。如果你不能维持高效的学习(事实上每人能集中精力进行学习的时间是有限的)，只保证学习时间是无用的。在学习方法没有改善的情况下，学习效率和学习时间成反比。延长学习时间的结果是：如果不能提高学习成绩，就等于降低学习效率。

学习压力≠学习动力

有压力才有动力，但压力转化成动力有几个条件：首先，压力不能大到足以摧毁个人自信的程度，要给人成功的希望；其次，人在压力下要分析原因，把可能的失败归于自己努力不够，而不是归于能力不足和外在因素的影响；再次，压力必须是可控的，如果愿意，我们有能力决定压力的大少；最后，只有动力才是真正的压力，其他压力都是阻力。

事实上，大多数同学的考试分数都低于其真实的学习水平，因为他们总在自己会的问题上丢分。如果你能做到会的题保证不丢分，成绩就能上升一个档次。可惜的是，我们总是练习做更新更难的题，想着去得分，其实最有效的复习应该是怎样不丢分或少丢分。记住，我们的水平没有那么低，把真实的水平充分发挥出来就是提高成绩。

感觉不好≠考得不好

感觉不好意味着题目难，而题目难就意味着比你水平低的同学更做不好，他们赶不上你；而比你水平高的同学也未必做得对，就有可能被拉下来。感觉好则意味着题目容易，所以比你水平低的同学也可能做对，就会赶上你；而水平高的同学当然会做，你就没有追赶他们的机会。况且，任何试题都是有陷阱的，感觉良好可能意味着你事实上已经掉了下来。

做对难题≠考得高分